高中生物教学中渗透人文教育的策略

许陈述

【摘 要】 生物學科教学中渗透人文教育内容，即满足新课改要求，又能提升学生的生物素养，在教学实践中受到教师高度重视，有助于提升生物课堂教学质量。本文通过分析生物课堂渗透人文教育的必要性，提出人文教育在生物课堂渗透的具体策略。

【关键词】 生物课堂  人文教育  渗透策略

近年来我国社会经济快速发展，人们愈发重视精神文明建设工作，全社会共同推进素质教育改革。高中生物教材上有着丰富的人文教育内容，需要教师选择合适的切入点与教学方法，将人文教育内容渗透在生物教学过程中，实现提升生物课堂教学质量的目的。

一、高中生物课堂人文教育渗透现状分析

很长一段时间以来，应试教育是我国教育领域的主要形式，尤其是高中学习阶段，受到高考的影响，许多教师都以提升成绩为主要的教学目标，使得他们实际教学中忽视培养学生人文素养，不利于学生综合素养提升。同时传统教学方法要求学生不间断地记忆与背诵，对课文不断地剖析、解读和要求学生背诵素材、知识点等。虽然这种教学方法可以提高学生的考试成绩，但却忽略了人文素质的教育，长期来看对于学生的学习和成长是利大于弊的。

而生物课在高中课程中作为主科，在教学课程的安排中占有较大的比重。但许多教师的这种教育方式对于学生的思辩能力的培养不够，甚至没有，这样培养出来的学生只能成为一个答题机器，不能对日常生活中所出现的问题做出解决。还有部分教师自身的人文素质的能力不足，对于教材中包含的有关于人文精神的部分解读分析不够，对许多富含人文精神的内容选择舍弃，而与考试相关的人文精神包含不多的内容却大量地进行解读分析。

二、高中生物课堂渗透人文教育策略方法

1. 提升教师素养，改善课堂教学方法

生物课堂教学渗透人物教育内容，最终执行者就是教师，教师自身人文素养高低直接影响到人文教育质量，这就需要生物教师有意识地提升自身人文素养水平，课堂教学时筛选出合适的人文教育内容。教师应该首先对自身的人文精神有一个大致的了解，再根据课标和课文的需要补充自身所不足的方面，另外教师还要时刻关注社会的热点问题并对其做出自己的思考，与时俱进，以便在教学的过程中不断地向学生传达出人文精神的内涵，使学生在不知不觉地学习中受到人文精神的熏陶。

学生们在面临高考越来越近的时候，压力也会随之越来越大，而这种情绪对于学生学习成绩的提高是十分不利的。这就要求教师想办法让学生在这种情况下乐意听课，主动学习。教师在课堂上应该多让学生发挥自己的作用，不能只是教师在前面讲而学生在底下听，这样不仅课堂氛围很枯燥，学生还会觉得没有参与到课堂之中，对于教师所讲的东西就会不重视，很难集中注意力，认真听讲。

2. 借助生物实验，渗透人文教育内容

实验是高中生物教学中的主要组成部分，也是学生了解生物知识的重要渠道，可以提升学生生物课程学习质量。

在完成种子呼吸作用知识点教学后，教师引导学生自己设计探究实验。如何验证种子的呼吸作用呢？可以从不同角度思考问题：基于生物学知识，种子发芽要消耗氧气并释放二氧化碳;化学学科知识教学分析，二氧化碳溶于氢氧化钠溶液;甚至可以从物理学教学分析，将种子呼吸作用与压强知识点联系起来等。利用这种多角度的探究实验设计，拓宽学生的思路，并加深各知识点之间的联系，培养学生创新思维。同时，完成实验后各小组进行讨论，总结归纳实验要点。在生物课外实验操作过程中，学生会产生很多想法，激发他们动手实验的兴趣，培养他们创新思维与能力，从而更加主动地参与课外实验并进行探究。如，学习完生物体结构层次知识点后，在完成教材规定实验后，让学生准备课外实验所需材料，并尽可能多地观察各类动物组织细胞。这类开放性实验放手让学生去做，并利用课外时间再次做实验，激发学生学习兴趣，主动研究学习生物学知识。

3. 构建生物问题，渗透人文教育内容

如果在课堂教学中运用问题教学法，发挥问题教学方法的作用，需要满足问题教学法的基本要求，从而使得教学方法应用更加高效。这个环节的教学质量受到情境创设的影响，良好的问题创设能激发学生自主学习意识。

生物学知识点繁杂且彼此联系不紧密，学生学习时容易出现遗忘情况，看到教材上满满的理论知识点，很多学生都会觉得头痛。同时，生物学科上存在很多专业名词，如果不能深入理解与记忆，就无法提升生物学习质量与效率。针对上述情况，教师可以给学生塑造一个知识框架体系，课堂教学时多引用图片、框架等形象方式，利用图形将原本枯燥的知识展现出来，方便学生记忆。如，学习《细胞基本结构》知识点时，通过图形可以清晰看到细胞结构。一个细胞用同心圆代替，细胞膜则用外边的线表示，细胞核就是中间的实心圆，中间一部分为细胞质，利用结构图方便学生记忆相关知识点。同时，生物试题上也不会简单罗列知识点，而是考查学生是否灵活记忆知识，利用另外的方式表达出来，最常见的就是图片或资料形式，因此对于学生来说，能否看图是衡量学生生物素养的主要指标。

结语

综上所述，高中生生物课程教学要重视课堂上塑造人文教育氛围，潜移默化间培养与提升学生人文素养，实现落实核心素养要求、满足新课程改革需求的目的。

参考文献

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