核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养

成杰

【摘  要】  在学生的整个学习阶段中，小学阶段的学习是非常关键的。数学课程作为小学阶段学习中的重要课程，对学生的学习起着至关重要的作用，同时也影响着学生思维方式和智力的开发。在新课程改革不断推进以及核心素养的导向下，教育部門越来越关注对小学生运算能力的培养。学生运算能力的提升，不仅可以提高数学能力，还可以让他们掌握更多的数学运算技能，从而促使良好思维方式的形成。为此，在核心素养的导向下，小学数学教师必须要积极探寻有效的培养策略，以此来帮助学生提升运算能力。

【关键词】  核心素养;小学数学;运算能力

长期以来，学生的核心素养都是教学中重要的任务，其有利于提高学生的综合能力。在小学教育中，学生的数学学习非常重要，因为这在很大程度上影响了他们的思维方式和综合能力。小学数学老师展开数学教学时必须要帮助学生掌握一定的数学运算能力，因为只有这样才可以促使学生综合能力以及数学教学效率的提升。当前基于核心素养的导向，小学数学老师必须要认识到培养学生运算能力的重要性。

一、加强学生对数学运算意义的理解

由于小学生年龄较小，所以他们在学习数学这门课程时，往往因为其中抽象的内容感觉学习困难。在核心素养的导向下，小学数学老师需要重视对学生运算能力的培养。要想培养学生良好的运算能力，首先要让他们对数学运算的意义有充分的了解和掌握。小学生进行数学学习的目的是为了能够在日常生活中灵活地应用所学的数学知识解决问题。因为小学数学中所包含的学习内容大多是浅显易懂的，所以教师就应该充分利用课程内容，并在掌握学生心理状况和知识能力的情况下，将完整和实际的数学运算模型展示给学生看，从而帮助他们对数学运算的意义有充分的了解和掌握。例如，教师在带领学生们学习乘法时，便可以随意列举一个算式，比如在计算3×5的时候，教师便可以告诉学生，这其实就是将3个5或者是5个3相加起来，最后所得出的计算结果都是相同的。而且加减乘除这几种数学运算方式都有着十分密切的关系，只要学生反复认识，便可以很好地掌握其中的数学运算的意义。

二、在实际教学过程中培养学生的运算能力

教师培养学生的数学运算能力，其实主要是在数学教学过程中实施的。为此，数学教师必须要对新课程改革的教学目标有充分的认识，并且深刻地了解数学课程中核心素养的含义。以此为基础，教师需要深入研究教学内容，充分做好教学准备，然后在了解学生学习情况的基础上，培养学生的运算能力，有效提升数学教学的效率。例如，在教学“认识人民币”这一内容时，学生在使用人民币之前必须掌握相关的运算技巧，而且学生也只有认识了人民币，才能够在日常生活中正确地使用人民币。为此，教师可以创设一定的教学场景，帮助学生正确了解人民币的重要性，让学生明白数学运算能力对使用人民币的影响作用。教师可以给学生10块钱，让他们自己去买一个两块钱的橡皮和一只1元5角钱的铅笔，让学生自己计算可以找回多少零钱。在这一过程中，学生可以有效地提高自身的运算能力，同时也可以促使自身核心素养的提升。

三、结合生活实际加强学生的运算能力

数学这门课程与实际生活有着非常密切的联系。提升小学数学教学效率，主要是为了让学生对数学运算能力有良好的掌握，在实际生活中灵活应用自身的数学运算能力。基于核心素养的导向，提高学生的运算能力，可以使他们未来展开更好的学习和生活，同时这也可以为他们成为优秀人才提供良好的前提条件。所以，为了使学生有效提高数学运算能力，教师就必须要充分联系实际生活，让学生理解数学运算的价值，并且提高数学运算能力。比如，教师在教学“认识钟表”这一内容时，便可以问学生是否在日常生活中经常使用到钟表来确定起床时间或者是上下学时间等等。在学生初步认识钟表之后，教师可以向学生提问：现在还有多长时间才能下课呢？面对教师所提出的问题，学生会进行思考。在思考的过程中，学生的数学运算能力也可以得到良好的锻炼，同时也可以在一定程度上提高他们的综合素养，帮助学生认识数学运算能力在日常生活中的重要作用。

四、将数学运算方法串联，提升学生对知识体系的掌握

在小学数学教学过程中提升学生的数学运算能力，其实就是看他们掌握多种数学运算方式的情况，并且还需要关注他们能否将这些思考方式应用到日常生活和多种数学习题的解题过程当中去。为此，数学老师可以充分利用模型，以此来串联数学运算方法。在这一过程中，帮助学生充分掌握数学运算知识体系，同时也可以促使学生逻辑思维能力和思维方式的清晰化。例如在日常生活中，学生陪自己的妈妈去菜市场买菜时，需要买1斤苹果、2斤西红柿、4斤黄瓜、5斤芋头。现在知道苹果是5元钱一斤，西红柿是1元钱一斤，芋头是0.9元一斤，黄瓜是1元钱一斤。买菜总共花了多少钱？计算和思考这一问题的过程中，学生能够充分利用已经掌握的数学知识，而且这样也可以使他们感受到日常生活中数学运算能力的重要作用。

五、充分发挥直观模型的作用

小学数学课本中包含着直观模型、数轴和点子图等内容。在直观模型的帮助下，学生可以更好地理解算理方面的内容。所谓算理，就是计算的道理。学生要想促使自身运算能力的提高，还必须要对算理和算法有明确的区分。教师展开教学时首先要充分掌握学生的学习情况，利用数学建模或者是画图方式帮助学生解决数学问题。这样有利于学生对试题解答过程的准确理解。比如在讲解与时间计算相关的问题时，教师便可以举出例子：小明离开家的时候是6：30，到达学校的时候是6：45，小明从家里到学校总共花了多长时间？在讲解这一题的过程中，教师可以使用时钟这一教具，让学生通过对钟面的观察知道6：30～6：45经过的距离，学生发现分针总共走了三格，每一格是5分钟。这样一来，学生便可以得知其中具体的时间为15分钟。除此之外，数学老师也可以引导学生直接进行计算，让学生理解题目之后用45分减掉30分，便可求出小明从家里出发到学校总共用了15分钟的时间。

总而言之，学生学习数学知识能提升他们的思维能力和智力。作为小学数学老师，需要清楚地认识到数学运算能力对于学生数学学习和日常生活的重要价值。所以，教师在展开数学教学时，应该重视对他们数学运算能力的有效培养，促进学生数学核心素养的提升。

【参考文献】

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