绘本教学中如何利用图式进行有效的文本解读

黄慧

【摘要】在绘本教学中，文本解读如何避免庖丁解牛般地肢解化、被硬盘式的格式化？如何避免漫无边际的“零敲碎打”和“精耕细作”撕扯文本？教师可以利用图式帮助学生整体建构文本，探索主题，梳理人物关系，多角度理解绘本，把经验、知识、思维连成一个整体，促进学生阅读能力和思维能力的提高。

【关键词】绘本 图式 文本解读

百度“图式”二字，它的定义是：存在记忆中的认知结构和知识结构。图式不仅指对事物的概念性认识，也包括对事物程序性的认识。图式概念最早来自19世纪德国哲学家康德，他把图式（Schema）看成是“原发想象力”（Productive imagination）的一种特定形式或规则。瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰（Piaget）在19世纪20年代就考查了图式在儿童成长中的作用。

一、图式在绘本文本解读中的作用

绘本图文并茂，情境丰富，情节生动，但是包含的要素和信息较多，有的教师在解读绘本时“眉毛胡子一把抓”，无法清晰梳理和进行有效的解读，导致有的绘本教学缺乏可以统领整节阅读课的教学思路;有的绘本教学设计零散，教学目标不明确;有的绘本教学被庖丁解牛般地肢解化、被硬盘式的格式化。

在绘本教学中，如何避免漫无边际的“零敲碎打”和“精耕细作”撕扯文本？我们可以根据学生的年级、年龄、性别、阅读习惯等因素，利用图式简洁明了的优势，使文本解读具有整体性和层次性，也能让学生的思维活动呈现出由浅及深、由粗到细逐层深入的状态。更重要的是，利用图式可以让学生从整体上把握绘本结构，并把经验、知识、思维连缀成一个整体。……