小学低年级语文写话策略研究

付静莲

摘要：近年来，深度学习理论逐渐进入中小学的常规课堂实践。依用深度学习理论对于指导小学语文教学有着实践性价值，对深刻理解培育小学语文核心素养有着极高的实践意义。笔者在教学中发现，小学生对绘画形式有着较为强烈的兴趣，将“绘画日记”运用到写话教学，一方面可以满足学生好新奇、好探究、好挑战的心理;另一方面促进教师写话教学的深度钻研。笔者试图探索“绘画日记”深度学习的有效策略，促进学生畅所欲言，将所思、所想、所见、所闻落实到写话当中，从而建立较为规范有效的写话教学教学体系。

关键词：深度学习;低年级;绘画日记;写话策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.008

中图分类号： G622                     文献标识码：A                                 文章编号：1671—1580（2020）03—0040—04

低年级语文教学过程当中的一大难点在于：低年级的孩子对于交流充满了渴望，并且有着活跃的思维，不畏表达更乐于分享，但是往往由于词汇量的匮乏以及使用句式的单一，缺乏人生阅历以及相应的经验，导致孩子们常常词不达意、语不成文。在日常生活当中，仔细观察不难发现，低年级儿童的一大本能也是天性就是涂鸦，无论是家庭各处、校园地板墙壁或是课桌、书本上面，到处都可以见到孩子们天真稚嫩的涂鸦“作品”。而这种本性，正是他们一种最为直观的表达方式。因此，广大教师更应顺势进行有利的诱导，巧妙运用“绘画日记”的方式，展开低年级写话策略的研究。

一、利用“绘画日记”进行低年级写话的意义

（一）《语文课程标准（2011版）》对于写话的要求