阅读教学中“对话”的应用与创设

张建芹

阅读是语文课程学习基础环节，为全面提升学生的学科能力，教师在学生阅读探究阶段，设置对话交流环节，能够将课堂教学主动权交付于学生，提升学生的课堂学习主体意识。因此教师作为课堂教学的组织者与引导，为确保学生对话效果，教师让学生以文本阅读为基础，开展针对性的策略研究分析，对此笔者将展开细致化的分析与论述，以期能够给广大教师带来积极借鉴参考。

一、进行“对话”的积极作用

阅读阶段的对话交流，给学生足够的空间进行合作探究，教师尊重学生的学习主体地位，从学生个性发展来看，此时的阅读探究不局限于课堂基础知识，更加注重共享资源的模式构建，而且每一位学生都是知识的传递者，个人的思想意识得到启迪。阅读探究的积极影响作用由此展现。初中对话阅读交流阶段，教师、学生都能参与到课堂学习过程中，将良好的课堂学习氛围建立起来。对比传统的阅读教学模式，教师与学生互动交流的平等性显著提升。而且在阅读探究期间，关注学生的理性分析与文本情感交流的体验需求，学生对阅读内容的理解就会更为透彻。对话交流本身就是个人思想情感与价值思想的展现，学生也有机会在阅读阶段增强资金的情感体验，阅读教学的整体效果提升。从阅读对话教学实际来看，教师要加强学生的兴趣引导，关注学生积极性、主动性培养的有效措施方法，教师主导且学生积极参与课堂学习阶段，课程教学质量显著提升。……