从“存在感”到“获得感”：新时代高校育人理念的价值转向

吴一凡 穆惠涛

摘要：高校肩负着培育时代新人的重要使命，其价值目标从重视学生主体地位转向满足学生成长发展需求。以高等教育资源供给结构失衡为问题起源，昭示着新时代的高等教育要融入共享发展理念与立德树人的教育方针。要从人文关怀的角度出发，将高校育人的理念从供给侧本位转向需求侧本位，让学生超越“存在感”，拥有“获得感”，以培养民族复兴大任的时代新人，提升高等教育的实效性。

关键词：高等教育;高校育人;存在感;获得感

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.015

中图分类号：G640                                    文献标识码：A                                文章编号：1671—1580（2020）03—0069—04

2015年，习近平总书记在主持召开中央全面深化改革领导小组第十次会议时强调：“把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。”[1]自此，“获得感”成为年度热词，彰显了以人民为中心的治国理政思想。教育部部长陈宝生将“获得感”一词引入教育领域：“获得感是判断我们改革成功与否的根本标准，衡量我们工作成效的根本标准，也是检验我们工作作风的根本标准。”[2]新时代条件下，高校肩负培养时代新人的重要使命，其价值目标从重视学生主体地位转向满足学生成长发展，让大学生拥有获得感，从而促进形成和谐的教育供需关系，推动高等教育的良性运转。

一、起：高等教育资源供给结构失衡

高校响应党和国家的号召，致力于培养合格的社会主义建设者和接班人，教育工作从围绕学生、关照学生和服务学生展开。然而，高等教育在工具理性的引导下，致使高校教师重科研成果，轻实际教学，重教育结果，轻教学过程，这在一定程度上削弱了教育的实效性。……