基于“预学”的学习内容设定

丁圆伟

【摘   要】学生的学习起点是语文课堂教学的起点，合宜的学习起点应该以合宜的教学内容呈现。基于预学情况设定学习内容，可以幫助教师关注具体的学习个体，探寻真实的学情起点，进行精准的教学预设，从而为课堂教学提供正确的方向，让深度学习的发生成为可能。

【关键词】预学;学习内容;深度学习

学情是课堂教学的关键要素。著名教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生学习的唯一的、最重要的因素是学习者已经知道了什么。要先探明这一点，然后再进行相应的教学。”然而，教师要在课堂中真正做到“顺学而教”并不容易，因为这依赖于教师对现场学情的把握，而课堂的学情是随着学习的难易、师生的交互、时空的变换而动态变化的。教师难以预测学生在实际学习中“可能会出现的问题”，也就难以提供反馈并确保学生走在努力应对挑战的学习之路上。那么，教师要怎么做才能找准真实的学情起点，为课堂教学提供正确的方向，让深度学习的发生成为可能呢？

一、立足教学诉求，审视预学的可行性

（一）为确定学情起点提供切实可行的支架

学情一般可分为两类：一是课前学情，二是课中学情。课前学情是课中学情的前提和背景。虽然课堂是一个复杂的生态系统，但课前学情是相对静态的、稳定的。教师在梳理课前学情时，拥有充裕的应对时间，通过解读具体的和学生相关的学习信息，能探寻到更为真实也更为准确的学情起点，在相对精准的教学预设下，进行“教学支架”的搭设，从而帮助学生顺利地穿越“最近发展区”。……