浅谈阅读法在道德与法治课教学中的运用

吴强

阅读是人类特有的普遍而持久的学习方式。在现代社会中，要使社会生活的各个方面正常运转，离不开阅读活动。为了更好地使学生在思想品德方面得到健康的发展，应该在平时的教学中加强阅读能力的培养。

一、培养兴趣，激发动机，乐于阅读

在近几年的教学中我从激发学生的兴趣入手，着力对学生的思品阅读能力进行培养。首先是通过生动形象的讲解，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生体会到学习思品的重要意义及其在树立正确的人生观、价值观、世界观方面起到重要作用，感受思品学习不仅能学到知识更重要的是解除困惑，为前进导航。在此基础上利用课本中的阅读材料，导言等知识性、趣味性很强的内容培养学生的阅读兴趣。如在讲授“人格尊严不可辱”时，先引导学生阅读相关链接中我国宪法第18条、未成年人保护法第15条规定的内容，使学生感知法律条文的内容。这时学生的脑海中就会出现一些零碎杂乱的侵权事例，学生的学习热情被激发出来，继而顺势提供教材中的案例阅读，把抽象严肃的法律条文与真实的生活情境联系在一起，最后布置阅读目标：1.什么是人格尊严权？2.人格尊严权与人格权有怎样的关系？通过阅读——分析——内化的活动设计，使学生在主动探究中实现学习目标。教材中含有较为丰富的诱因：案例故事的生动性，名人名言的哲理性，“想一想”“议一议”的探究性，插图、照片的直观性，相关链接的权威性，是我们激发阅读动机的有利条件。……