真学：让儿童自己去经历

季科平

课前预热时，教学生不一样的举手方式—让答的手势、补充的手势、提问的手势、求关注的手势等，巧妙地为课堂开展“真学”做好铺垫。

一、关注篇章页，进行导课

师（出示篇章页）：今天我们要学的课文来自第五单元，这是一个奇妙的单元。齐读—

生：我手写我心，彩笔绘生活。

师（出示三年级学过的第五单元的篇章页）这是三上年级的第五单元，以什么为主题？

生：以观察为主题。

师：三下年级的第五单元—

生：以想象为主题。

师：这样的单元有一个共同的名字—习作单元，它专门教我们怎样写好习作。看看我们现在要学的习作单元，要求我们做什么呢？

生：了解作者是怎样把事情写清楚;写一件事，把事情写清楚。

师：请大家看看第五单元的学习内容，从目录看—

生（齐）：有两篇课文，有两篇习作例文，还有习作。

师：这节课我们学的就是第五单元的第一课《麻雀》，学习这一课，我们要—（引导学生看篇章页。）

生：我们要了解作者是怎样把事情写清楚。

师：一只小巧的麻雀落在一条庞大的猎狗面前，一般的结果会是怎样？

生（纷纷回答）：麻雀被猎狗吃掉;麻雀会害怕;麻雀飞走了。

师：快速浏览，看看课文中又是怎样的结果。

生（读）：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

师：课文中描写的结果和我们想的不一样，谁能简洁地说一说？

生：猎狗被老麻雀吓跑了。

生：猎狗被老麻雀吓得愣住了。

师：你愿意把哪个关键词写在黑板上。……