职业教育“行-思-学”教学模式探究

谭洁明

【摘要】为培养符合用人单位需求的应用型人才，提升学生的综合职业能力，本文提出把“行-思-学”教学模式引入教学课堂。笔者经过在《商品营销》课程的多次实践，以《了解消费者的购买需求》一课为例，探讨了“行-思-学”教学模式的教学设计、教学的有效性及该教学模式对教师提出的要求。

【关键词】职业教育  “行-思-学”  教学模式  商品营销

一、引言

近年来，职业教育深受国家重视。习总书记指出，“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分”“要创新职业教育模式，坚持产教融合、校企合作”。我国各大中职院校积极开展研讨，寻求共赢的合作伙伴;另一方面，在与企业的探索合作中深知，用人单位格外重视中职毕业生的综合职业能力，如职业道德和实践操作能力、信息处理能力、抗挫折能力、交往合作能力、反省能力、自学能力和迁移能力等。可是现实的困难也是显而易见的——中职学生普遍存在学习目标不明确、对学习缺乏兴趣、学习能力和迁移能力不强等特点。职业教育教师也在不断摸索，引入“任务驱动”“项目教学”“体验教学”等方法，让学生在“做中学”教师在“做中教”，借此激发学生学习兴趣，锻炼学生实践操作能力。但我们发现学生还是存在一些不足，主要体现在：实践操作能力提高但理论知识不足;自主学习能力不强;对知识理解不深以及不爱动脑，思辨能力欠佳。

基于此，本文提出“行-思-学”这种新的教学模式，该模式在激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和培养主动意识及学生综合职业能力等方面有良好的效果。……