戏剧游戏：培养大班幼儿创新能力的课程载体

张丹丹

【摘   要】  戏剧游戏为丰富幼儿经验、展现幼儿本质力量搭建了平台，有利于幼儿语言、艺术、人际交往等能力的发展。体验性戏剧游戏有助于丰盈幼儿的生命，表现性戏剧游戏有助于引领幼儿创意实践，创编性戏剧游戏有助于激发幼儿创意思维。在戏剧游戏之中，幼儿能真正感受、体验到快乐。

【关键词】  幼儿教育;戏剧游戏;创新能力;课程载体

戏剧游戏是一种创造性的游戏活动。在戏剧游戏活动中，幼儿凭借自己的想象、表演，来感受、体验、表现、创编戏剧角色、行为或事件。戏剧游戏的特点是模仿、想象，具有游戏性、表演性、教育性的特质。戏剧游戏为丰富幼儿经验、展现幼儿本质力量搭建了平台，有利于幼儿语言、艺术、人际交往等能力的发展。在戏剧游戏之中，幼儿能真正感受、体验到快乐。

一、用“体验性戏剧游戏”丰盈幼儿的生命

幼儿戏剧游戏可以初步分为“体验性戏剧游戏”“表现性戏剧游戏”以及“创编性戏剧游戏”。戏剧的基本要素有剧本、导演、演员、观众、道具、剧场等。由于大班幼儿已经积淀了一定的游戏经验，这为体验性戏剧游戏奠定了坚实的基础。在体验性戏剧游戏之中，重要的是让幼儿获得一定的感受、体验。这样的感受、体验能丰盈幼儿的生命。

比如笔者曾经和幼儿共同开展过“红灯、绿灯和警察叔叔”的体验性戏剧游戏，由一些幼儿扮演警察叔叔，由另一些幼儿扮演行人，还有一些幼儿用红色、黄色、绿色的硬纸板切换表示红黄绿灯的交替。在戏剧性游戏活动中，幼儿不仅正向认识了交通规则，而且反向认识到哪些情况属于违反交通规则。在体验性戏剧游戏之中，我们还设置了一些纠纷，让幼儿自主判别。这些与幼儿生活息息相关的事件、问题，能深化幼儿的认知。杜威说，教育不仅仅是为儿童的未来生活做准备，教育本身就是一种生活。体验性戏剧游戏，让幼儿置身于生活情境之中，从而能增进幼儿的生活智慧，促进幼儿的社会性品质的发展。

大班幼儿的自我意识已经得到了明显的增强，因此，对一些戏剧游戏中的问题有一些不同的看法。在戏剧游戏之中，教师要尊重和引导幼儿的看法。比如有的幼儿认为，黄灯可以行走，理由是没有变成红灯;另一些幼儿则认为，黄灯的时间非常短暂，黄灯后面就是红灯，抢黄灯比较危险，等等。显然，戏剧游戏能提升幼儿的认知水平。

二、用“表现性戏剧游戏”引领幼儿创意实践

大班的幼儿，其语言、表演、合作等技能都已经有了较大程度的提升。他们已经不再满足于那种自娱自乐、随意化的戏剧表演活动，而更加注重欣赏戏剧中的情节、人物等，有的幼儿甚至能把握戏剧冲突。作为教师，要精心设置戏剧游戏，引领幼儿进行表现。表现性戏剧游戏，能够引领幼儿的创意实践。

比如我们曾经以红军长征为题材，让幼儿表现红军长征途中的艰辛。我们将小学课本中的课文编成剧本，如《草地夜行》《金色的鱼钩》《半条棉被》《彭德怀和他的大黑骡子》等引入其中，构成了一个“长征系列”。通过这样的一个“长征系列”，幼儿深刻地认识到，红军军民团结、同甘共苦的精神和“军民一家、情浓于水”的品质。在表现性戏剧游戏之中，教师要着重引导幼儿表现红军的品质，如表现红军不怕苦、不怕累、军民如一家的品质，表现首长对战士关爱等等。不仅小小的表演者，同时更让幼儿观众从中受到了良好的爱国主义教育。这样的表现性戏剧游戏，催生了幼儿的创造性表现，除了道具以外，幼儿还以自身的面部表情、身体姿态、肢体动作等来进行表现。

在表现性戏剧游戏中，教师要进行适度地指导、引导，助推幼儿进行角色分工、提升幼儿的表演技能。表现性戏剧游戏是最能促进幼儿社会性认知的一種方式。活动中，教师要赋予幼儿表现的时空，充分运用幼儿的经验，引导幼儿的创意实践，提升幼儿的综合表现力。

三、用“创编性戏剧游戏”激发幼儿创意思维

为了让更多的幼儿参与到戏剧游戏中来，教师要引导幼儿进行游戏创编。在游戏创编的过程中，教师要引导全体幼儿参与戏剧游戏开发。通过游戏创编开发，激发幼儿的戏剧思维，发展幼儿的创造力。创编性戏剧游戏，能激发幼儿的创意思维，让幼儿的观点、点子等得到表现。

比如在幼儿园的“戏剧月”活动中，我们让幼儿自主创编剧本。孩子们的想象力很丰富，有的创编了《灰太狼与喜羊羊》戏剧，有从创编出了《三只蝴蝶》戏剧，等等。以《三只蝴蝶》戏剧游戏为例，有的幼儿假想蝴蝶遇到了暴风骤雨，怎么办？有的幼儿假想蝴蝶遇到了蜻蜓、蜜蜂等的朋友，会出现怎样的情景？有的假想一只只蝴蝶参加比美大会，会显露各自的本领，如翻筋斗、跳舞等等。不同的幼儿，创编出不同的戏剧游戏。活动中，笔者让幼儿以小组为单位，对各个小组创编的戏剧游戏进行活动。在活动中，幼儿自主设计舞台场景，通过小组交流、研讨，将戏剧游戏不断臻于完善。通过戏剧游戏的创编，解放幼儿的思维，敞亮幼儿的想象，让幼儿基于在表现戏剧游戏过程中，彰显幼儿的个性魅力。

幼儿是一类独特的群体，他们很少有思维的束缚，因而能创编出创意无限的戏剧游戏。在幼儿创编戏剧游戏过程中，教师要遵循幼儿的内心，解放幼儿的手脑。适时适度地介入，给予幼儿戏剧游戏以物质上、心理上、经验上的支持，让幼儿在戏剧游戏中玩得更加尽兴。

只有通过幼儿的自主游戏，才能让幼儿遵循他们自己的内心，使他们真正得到解放，才能尽兴地游戏。同时，在戏剧游戏中，教师要尊重幼儿，细心观察，了解幼儿，并在适当的时机介入，给予幼儿物质上、心理上、经验上和技能上的支持，让幼儿在戏剧游戏中玩得更加尽兴。

【参考文献】

[1]张金梅.幼儿园戏剧综合活动研究[D].南京：南京师范大学，2003.

[2]张霞.幼儿园戏剧主题活动中幼儿参与类型研究[D].南京：南京师范大学，2012.

[3]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.