创设初中语文高效课堂教学情境的策略

于莉莉

摘要：语文是初中教学领域中的重要组成部分，同时也是培养学生语文素养的主要渠道。初中语文教师在课堂教学中开展情境教学活动，能够切实的提高课堂教学的质量和效率。本文主要就创设初中语文高效课堂教学情境的策略作出详细的阐述，希望为相关学者提供有利的参考。

关键词：初中语文;高效课堂;教学情境

所谓教学情境，主要指的是教师为了更好的达到课堂教学的目的，针对性的创设与实际教学内容相应的教学情境，通过这种方式给学生不一样的学习体验，使学生更好的把握语文知识。由此可见，在实际的初中语文课堂教学中运用情境教学模式是十分必要的。

一、巧设问题情境，激发求知欲望

初中阶段的学生正处于成长发展的重要阶段，对于未知事物有着极其浓厚的好奇心和求知欲。对此，初中语文教师在课堂教学中就可以与学生的这一特点有机结合起来，巧妙的设置与教学内容相应的问题，通过良好的问题情境激发学生的求知欲望，使其积极的参与到学习过程中，从而提高课堂教学的效率。值得注意的是，教师在设置问题时，应当与学生的实际情况以及教学内容进行有效的整合，设置一些学生分析、思考后可以解决的问题，全面的引发学生的探究欲望，并增强学生对语文学习的信心[1]。例如：在教学《秋天的怀念》这一课的时候，教师首先可以让学生谈谈自己对于秋天的看法，并说出自己的理由。有的学生认为秋天代表着丰收，天气也十分凉爽，是一个令人向往的季节。而有的学生则认为秋天树叶都逐渐掉落，会让人衍生出悲凉的感觉……这个时候，教师就可以提出相应的问题，让学生带着问题展开阅读，如“本文阐述了什么事情？为什么本文的题目是《秋天的怀念》……”等，以问题的形式引发学生的求知欲望，使其全身心的投入到学习过程中，从而保证教学活动的顺利开展。

二、构建合作情境，调动学习积极性

在初中语文教学中，合作教学模式受到了广大师生的欢迎和喜爱，并且被广泛的运用到实际教学中，然而取得的效果却往往不尽人意。对此，初中语文教师可以在合作教学中引进具体的情境教学模式，以此充分的激发学生对语文学习的兴趣和热情，全面的调动学生的学习积极性，从而优化课堂教学的效果。例如：在教学《丑小鸭》这一课的时候，本节课主要是为了让学生记忆和掌握生字词，对丑小鸭的形象特征有一个充分的理解，并且从中获得相应的启发。一般而言，学生对于本文的故事情节都相较熟悉，对此教师可以将学生合理划分为若干个小组，并且为各个小组选出相应的组长，帮助教师看顾各位学生的学习。这个时候，教师就可以让各个小组演绎丑小鸭的故事，将丑小鸭的性格特点展现得淋漓尽致，通过这种方式激起学生的兴趣，从而增强学生的学习参与度[2]。随后，教师再引导学生解析文本，从而理清文章脉络，使学生精准的概括文章的故事情节，明白丑小鸭为什么变成白天鹅，最终感悟作者的写作意图。

三、展示多媒體情境，强化自主意识

在初中语文教学中运用多媒体技术开展教学活动，能够给学生呈现更加生动、直观的内容，在此基础上引进具体的教学情境，能够在一定程度上发散学生的思维，并强化学生的自主意识，使学生自主的投入到语文学习中，从而提高语文教学的实效性。例如：在教学《苏州园林》这一课的时候，本节课主要是为了让学生对苏州园林有一个清晰的认识，并且把握作者的写作思路以及语言艺术，最终激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。对此，在正式教学中，教师就可以借助多媒体设备给学生播放与苏州园林相关的图片，并且配上相应的音频，让学生在良好的氛围中欣赏图片，使学生全身心的投入其中。当学生的自主性被激发后，教师就可以引导学生分析文章脉络，进而感悟作者表达的真情实感。通过这种方式，增强了学生的自主积极性，学生对于本文也有了一个更深刻的理解，课堂教学自然而然就会更加高效。

四、营造生活情境，深化知识理解

一般而言，在初中语文教学中运用情境教学法开展教学活动，那么学生的学习效果也会更加理想。对此，初中语文教师可以给学生设置不一样的教学情境，即生活情境，通过这种方式缩短与学生之间的距离，这样一来，学生就能够更好的理解课堂教学的内容，从而提高课堂教学的质量[3]。在这个过程中，教师可以从相关的实例或者现象中获取有效的信息，从而发挥其引导作用以及教育意义，这对于学生的成长发展是十分重要的。例如：在教学《桃花源记》这一课的时候，教师首先可以引导学生结合实际生活展开丰富的想象。在这个过程中，引导学生充分的发挥自身的想象力，对于大同社会的强烈展望，将现实生活与桃花源记有机整合起来，让学生充分的发散自身的思维，并将自己脑海中出现的景象描述出来，如溪边的小草长得十分茂盛，男耕女织非常和谐……通过这种方式帮助学生深化对文章的理解，最终取得更加理想的课堂教学效果。

结束语：

总而言之，在实际的初中语文课堂教学中，教师应当不断的创新和完善课堂教学的模式，并且与学生的实际情况以及教学内容采取相应的教学策略，充分的调动学生的学习兴趣和积极性，使学生全身心参与到语文学习中来，从而增强学生的语文学习能力，为学生构建一个更加高效的教学课堂。

参考文献：

[1]韩卷孝.基于初中语文高效课堂创设策略分析[J].新课程（中），2015 （5）：82-82.

[2]曹英姿.初中语文高效课堂教学实践之我见[J].新课程（中），2017 （8）：145-145.

[3]袁敬斯.浅谈新课程理念下中学语文高效课堂[J].当代教育实践与教学研究，2015 （3）.