强化安全教育，守护幼儿健康成长

韩小红

摘  要：安全一直是幼儿园教育教学、日常管理非常重要的内容。作为幼儿教师，应在教学中渗透安全教育，讓幼儿能够快速识别、规避危险，拥有自我保护的基本能力，从而使幼儿能够健康成长。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索幼儿园安全教育的有效开展方式。

关键词：幼儿园教育;安全教育;有效方法

【中图分类号】G617      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）11-0051-01

安全是大多数家长都非常关心的问题。幼儿年龄非常小，身体各个器官尚未发育成熟，如果管理不当，很容易出现安全事故，危害幼儿的人身安全。当前，社会上有很多疏忽了安全教育而导致的事故，给幼儿园中的所有人员都敲响了警钟。安全教育是幼儿日常教学中的重要环节之一，教师应通过环境的维护、安全活动的组织等方式，让幼儿认识到安全的重要性，并具备基本的安全防范能力。

1.创设安全环境，做好基础防护

我国的相关部门做过调查统计，表明幼儿经常受伤的类型有擦伤、扭伤、骨折等等。这些事故大部分都是在户外活动、游乐设施等场地发生的。幼儿园应格外重视这些场地的安全防护工作，使幼儿园能够有一个安全、舒适的环境，确保幼儿的活动安全。

例如，当前幼儿园的操场都是采用比较柔软的材料制作的，如果幼儿不慎摔倒，也不会出现严重的身体损害。幼儿园中有大量的游乐设施，幼儿园应定期对这些设施进行安全检查，确保游乐设施的连接处非常紧密，不会出现脱落、折断等现象，危害幼儿的人身安全。在幼儿经常活动的范围内，幼儿园应设置境界线，并放置安全防护标志，对幼儿进行提醒，告诉幼儿正确的活动范围。创设安全环境是安全教育的前提，能够对幼儿的日常活动进行基础性的防护。

2.组织安全活动，提高防护能力

幼儿的社会经验比较少，他们面对危险很难进行辨认，更缺少主动防护的能力。教师在日常教学中，可以组织丰富的活动，让幼儿在生活化的情境中，对可能蕴含的危险进行认知，并且教给幼儿解决的方法，使幼儿的安全意识得到提升。

例如，在一次教学中，幼儿教师带领幼儿开展了“安全过马路”的安全教育活动，让幼儿对过马路的相关安全措施进行掌握。首先，教师先让幼儿对过马路的相关知识进行了学习，辨认了三种交通指示灯，明确了“红灯停，绿灯行，黄灯亮了停一停”，并对交通规则进行了简单介绍。然后，教师带领幼儿在教室中开展了实操训练，由一名教师扮演路上的车、一名教师扮演指挥交通的交警、一名教师扮演红绿灯。在操作中，教师利用生活中的情境对幼儿进行训练，并让幼儿在模拟操作中实现对过马路规则的掌握。有的教师会假装触犯安全规则，幼儿会马上提醒教师“红灯了，不能通过，要停下”。通过趣味化、情境化、直观化的安全教育活动，幼儿对于安全知识有了基本的掌握，在实际生活中遇到类似的问题，都能够实现良好的解决，保护自己的安全。

3.开展教学活动，提醒规避风险

在日常生活中，有很多对安全存在威胁的物品，但是幼儿的辨别能力比较差，常常身处于危险中而不自知。教师应在教学过程中，告诉幼儿哪些物品比较危险、哪些物品不能触碰，让幼儿能够对安全风险进行认识和远离，从而保护幼儿的安全。

例如，在日常教学中，教师会为幼儿展示一些卡片、图像，让幼儿在其中找到对安全有危害的物品，让幼儿不要触碰、使用这些物品。日常不能够触碰的物品有刀子、剪刀、家用电器、插座、打火机等等;日常不能入口的物品有消毒液、洗洁精、化妆品、玩具、橡皮泥等等，这些物品一旦进入体内，将导致幼儿中毒;日常不能够靠近的地方有水边、建筑工地、车多的地方、下水道入口等等，这些地方存在着大量的安全隐患，会给幼儿的身体带来危害;日常不能模仿的行为有开窗取物、攀爬梯子、雷雨天出门、电梯上蹦蹦跳跳、车上打闹、燃放烟花等等，这些行为都有可能导致安全事故。在教师进行展示的过程中，都配上了鲜明、直观的图片，并进行大量的语言描述，让幼儿能够对这些危险进行深刻的理解，并能够主动在日常生活中进行规避，从而确保幼儿的人身安全。安全教育能够让幼儿对生活中常见的威胁进行识别，并有意识地进行躲避。

总之，幼儿好奇好动，爱探索，生活经验贫乏，自我保护能力差，是社会成员中最脆弱、最易受到伤害的弱势群体。因此，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。《纲要》指出：要“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”幼儿园应做好安全防护工作，为幼儿创设安全的环境，并结合幼儿的日常生活，让幼儿学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，才能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低，从而保障幼儿在园中、在社会生活中的安全，使幼儿能够健康成长。

参考文献

[1]孙伟青.幼儿园安全教育与管理问题改革刍论[J].成才之路，2019（24）：68

[2]孙淑娜.基于家园合作的幼儿安全教育策略探索[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（2）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.3