立足学生现实水平　打造高效数学课堂

姚飞前

摘  要：在数学教学过程中，我们应当关注学生已有的认知水平，观察生活中的事物所获得的认识，即学生们已有的认知水平。在已有现实水平条件下，充分激发出学生学习的本能，让学生积极主动参与到课堂中，创建生本课堂，才能使课堂学习更高效。

关键词：现实水平;高效课堂

【中图分类号】G623.5    【文獻标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0064-01

《新课标》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些学习内容应该有利于学生主动地进行观察、猜测、实验、推理、验证与交流等数学活动。”每个人都有自己接触到的特定的“数学现实”。作为小学生，他们所接触到的、特定的“数学现实”既有共性，也有个性。是不完善的，更是趋于发展的。而作为数学教师，只有我们充分地了解学生真实的现实水平，结合这些数学现实来开展教学活动，才能有效地帮助学生构建新知，发展他们的认知水平，使得他们的认知水平不断地提升，并教会学生数学的实际应用。

1.找准学生学习的现实水平

（1）课前预习，了解学生现实水平

同一学习内容，大部分学生数学学习的认知起点高于逻辑起点，特别是个别优秀的学生，表现更为突出;而后三分之一学生接受新知较慢，其认知起点往往低于逻辑起点。教师应准确定位每个学生的认知水品，在学习新课之前，布置具体的预习要求：一是通过预习，你知道这一部分讲了什么内容？二是通过预习，你已经学会了哪些知识？三是你还有什么问题，要在课堂上与同学们探讨的？……