高中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的策略

罗利

摘 要：在当前的高中数学教学过程中，教师对学生学习能力和数学素养的培养，都基于学生对数学学科的兴趣，这是学生学习的基础，更是他们学习质量得以有效提升的重要保障。因此，高中数学教师应把培养和激发学生数学学习兴趣作为教学的一项重要任务，引导学生积极转变学习方法，提高数学学习效率。本文就高中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的策略进行了详细的探究，以促进高中生更好地学习数学，进行有效学习。

关键词：高中数学;课堂教学;学习兴趣;策略

兴趣是学生学习的动力和源泉，是促成学生自主思考和积极探索活动的根本前提，所以每一位高中数学教师都应坚持探索创新型教学的有效策略，引导学生以最饱满的热情和最自信的状态投入到数学学习中去，在神秘且奇幻的数学世界里快乐徜徉。通过激发学生的数学学习兴趣，能够有效缓解其紧张的情绪，让他们放松心态，更积极地去面对面对难度和深度大有提升的高中数学知识，从而提高学习的主动性，最终达到增强学习效果的目的。

一、高中生缺乏数学学习兴趣的原因

首先，部分学生常常固守小学、初中时的思维定式，沿用不科学、低效的学习方法，导致其学习思路狭窄，学习形式单一，方法简单机械，对数学概念、公式、定理等掌握得不够扎实，长此以往，听课效率越来越低，厌学情绪自然而生。其次，一些学生認识不到数学学科的重要性和价值所在，仅为了考试而学习，无法通过数学学习发展自己的思维能力。最后，还有一部分学生在数学学习中遇到的苦难较多，由于其心理适应能力较差或学习技巧方法不恰当等问题，导致他们缺乏学习的自信心，在高中数学的压力下很难产生浓厚的兴趣。

面对这种情况，高中数学教师应以重视学生学习兴趣培养为起点，多角度、全方位地展开数学教学，可以参考以下几点策略。

二、激发高中生数学学习兴趣的策略

（一）构建民主课堂氛围，帮助学生树立信心

良好的课堂氛围能够使学生敞开心扉，放下思想顾虑，并进入轻松的学习状态，产生数学学习的动力，进而将学生的学习兴趣很好地激发出来。所以高中数学教师要注重课堂民主氛围的构建，增加对学生主体的关怀、鼓励和引导，给予他们成就感和自豪感，使其真正掌握数学基本思想内涵，攻克数学题，从而树立学习数学的信心。

（二）开展互动式的教学，引导学生质疑问难

互动式教学是推进高中数学教学进展的有效途径，在师生、生生的互动中，能够大大提高学生的学习兴趣和热情，促进数学教学的开展。在课堂教学中，教师可以利用合理、有层次的提问来引发学生思考、引导学生探知，使他们形成强大的自主学习能力，并逐渐提高思维能力，并产生相应的疑问，进而使这种疑问转化为探究的兴趣，提高学习的积极性。

例如，在教授《直线与平面平行的判定和性质》一课的知识时，教师可以先带领学生回顾直线与平面的内容，然后提出问题：“请大家联想生活中看到的现象，列举几个直线与平面平行的具体事例。”然后利用多媒体为学生展示门转动离开门框的动画，并引出判定直线与平面平行的方法教学。一位学生则提出问题：“如果一个平面内有两条直线都与另一个平面平行，这两个平面平行吗？”于是课堂教学就因学生的问题开始发展向新的方向，师生在互动中也把课堂教学变为了有意义的活动。而学生动用智慧提出的问题得到很好的解决后，会形成极大的满足感和幸福感，进而兴趣满满地投入到数学学习中去，这样也能更好地激发学生对于高中数学的学习兴趣。

（三）巧用现代信息技术，调动学生的主动性

合理地应用现代化教学辅助设备能够给与学生新颖、独特的感受，从而提高他们的学习兴趣。在高中数学教学中，教师可以运用信息技术的优点将传统的数学媒体与现代教学媒体有机结合起来，激发学生的求知欲望，通过化动为静、化繁为简的方式培养学生的直观感受能力，调动学生的主动性，在激发学习兴趣的同时加快理解速度。

比如，在“数列”相关内容的教学中，为了使学生理解等差数列的定义，并掌握通向公式和前n项和公式，教师可以制作微课视频，设计教学内容展示、定义展示、公式指导、总结结论和辅助练习多个板块的内容， 通过生活中一系列的实例让学生观察，基于提高学生主动性来进行教学，从而得出等差数列的概念，并让学生学会应用所学知识解决实际问题，培养他们观察、分析、归纳和推理的能力，使其对数学知识有从感性到理性的飞跃，同时也让教学更有针对性和目的性。经过学生探究所得到的不只是知识点本身，更重要的是获得了思维的发展，掌握了科学的学习方法，长此以往，他们的而学习兴趣会更加浓厚，数学学习态度也会越来越积极，从而打造出更高效的高中数学课堂。

（四）进行小组合作学习，增强学生学习体验

小组合作教学可以最大限度地激发学生的学习热情，从而不断提高他们的学习兴趣，这是一种开放式的教学方法，是一种动态生成的过程，最终也会产生双赢的结果。它能在促进学生之间交流与合作的同时，增强班级凝聚力，让学生获得真实的学习体验，通过小组合作，学生能够及时发现自身的不足，并对照他人优点进行改正，更好地进行数学学习。

例如，在进行《直线与圆的位置关系》知识的讲解时，如果利用传统的教学方法将数学定理、概念直接灌输给学生，学生即使明白了这些概念，到了应用环节也仍然一头雾水。所以教会可以引导学生以小组为单位开展学习活动，在他们讨论的过程中可以发现，学生的想法很多，思维也比较活跃，许多小组都能想出直线与圆的几种位置关系，还有一些小组能够将这些位置关系证明出来。当学生在积极地讨论时，教师可以发挥自己监督和引导的作用，使学生尽情地对知识进行充分交流和自主探索，鼓励他们大胆表达自己的见解，不断培养其自身的思维能力，在小组中与学生一起学习和进步，让不同层次的同学都对知识有好的理解和掌握，从而提高他们的数学素养。

综上所述，激发高中生的数学学习兴趣不是一朝一夕就可以完成的，教师要在这项长久的过程中保持耐心，不断寻求更好的教学方式来切实提升学生的学习兴趣。在数学教学中，充分调动学生的思维能力、提出问题的能力、主动探究问题能力，帮助他们逐渐树立学习的自信心，通过形式多样的数学活动增强其学习体验，让学生作学习的主人，在学习中放光、发亮，让兴趣伴学生轻松远行，帮助他们成就更好的自己。

参考文献：

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