初中语文读写结合教学研究

于利军

摘 要：新课标要求教师要能通过语文教学的过程达成对学生语文综合能力的提升，而语文综合能力主要包含阅读能力和写作能力两部分，所以为了实现对学生语文综合能力的提升，教师就要能将这两部分的教学重视起来。又由于阅读与写作两者之间的相互关联，若教师在进行教学时，可以将两者放在一起进行，就可以达成教学效果的有效提升，实现以读促写。本文对初中语文教学中的读写结合教学进行研究分析。

关键词：初中语文;读写结合;教学研究

语文是初中阶段的重点学科，语文的教学效果关系着学生的相关能力发展。故为了实现对学生语文综合能力的发展，教师就要能结合教学实际，选择有效的教学方法对教学的效果进行促进。在过去的教学中，教师常将语文阅读教学和语文写作教学分开进行，而这种教学方法在一定程度上造成了学生的读与写的分离，从长远来开，并不利于学生的发展。而在如今，随着新课改的推进，教育研究者重新审视了阅读与写作之间的关系，确定了开展读写结合教学对于语文教学的有效促进作用。所以，基于上列的内容，教师在进行语文教学时，就要能对自己的教学进行改进，结合有效的教学调整，实现读与写的结合教学。

一、结合课文讲授，发动学生仿写

初中阶段的语文教材中引用了大量的名家作品，其中各类文章的文体丰富度与文章的质量都很高。基于这一点，教师在进行基础的语文课文教学时，就要能将读写结合教学重视起来，利用对相应文章的教学过程，达成对学生写作能力的提升。在教师进行文章教学时，为了发展学生的学习兴趣，可以使用多媒体对相应的内容进行展示，这样，在具体的形象内容的引导之下，学生就可以更容易的实现对文本的理解。在学生理解了相应的知识之后，教师就可以趁机使学生参照着相应的文章进行仿写训练，达成对学生写作能力的有效培养。

例如，在《海燕》这篇课文的教学中，教师就可以结合实际，让学生进行仿写。教师在进行这篇课文的讲授时，就可以先利用多媒体教具使学生观察海燕的行为，使学生感受作者写作技巧的传神。然后教师可以号召学生仿照着高尔基的写作方式对自己熟知的一种动物的行为进行描述，看是否能将其写的生动传神。通过这样的过程，学生的写作能力就得到了有效的发展。

二、借助故事探究，号召学生续写

在初中语文的课本中，节选了很多故事与神话，通过对这些文章的学习，学生的兴趣就很容易调动。且由于其故事的延展性，教师在进行实际的教学时，就可以发动学生对相应的故事进行续写。在进行续写时，教师要强调学生要能延续着作者的写作思路来延伸，这就考察了学生对文章的理解。同时为了达成流畅的书写，学生在进行续写时也会尽力的开动自己的大脑，学生的思维也就得到了锻炼。基于上述原因，在实际的教学中，教师就要能将续写作为读写结合教学的重要教学切入点之一。

例如，在学习《范进中举》这篇文章时，教师就可以在学生对这篇文章进行深入理解之后，让学生尝试这给这篇文章写一个续集。如教师可以给学生一个提示，让学生以范进不疯了为题进行后续文章的续写。在这一续写过程中，学生的思维就得到的有效的发展，行文技巧也得到了锻炼。又比如，在学习完《孔乙己》这篇文章之后，教师可以让学生发动自己的想象，尝试着给予孔乙己一个不一样的结局。这样在这种巧妙的引导之下，学生的写作欲望就得到了有效提升。

三、开展课外阅读，以读促写

阅读作为写作行为的基本，学生若想真正的实现自己写作能力的水平，除了勤加练习之外，还需要有丰富的阅读量。虽然语文教材中选用了大量的优秀文章，通过对相应文章的学习，学生的阅读能力也可以得到有效的培养。但若想使学生的写作能力达成大幅度的提升，使学生可以写出高质量的文章，仅有基础性的阅读还是不够的，教师在教学中就要能将课外阅读的作用发挥出来，多推荐给学生一些名人名著，使学生通过对其的阅读达成自己知识量和写作技巧的提升。同时，为了达成学生写作能力的有效锻炼，教师还可以要求学生在阅读的同时要能写一些观后感，对自己的收获进行总结。

例如，教师在实际的教学中就可以给学生推荐一些名著，使学生从中感受文章作者的写作技巧，通过读书的过程，去接触作者的内心，感受作者想借助自己的作品所要展现出来的内容。同时在学生每读完一部分章节之后，教师就可以要求学生写一篇观后感，将自己在小说的不同章节的感悟说出来，并尝试着推测后续的剧情，看是否和自己所想的一样。而通过这样的过程，学生的构思能力和写作能力也就在其中得到了有效的发展。

综上所述，为了达成对学生语文综合能力的有效培养，教师在实际的教学中就要能将读与写结合起来进行教学。在教学实际中，教师要能结合课文的讲授，发动学生对文章进行仿写训练。教师也要能借助对相应的文章的探究，让学生尝试着进行续写，锻炼学生的思维。教师还要能在推荐给学生一些优秀的课外读物，使学生可以通过对相应的课外读物的阅读，达成对自己相关能力的有效培养。

参考文献：

[1]劉妙云.浅谈初中语文教学中的读写结合[J].西部素质教育，2015，1（16）：102.

[2]祁明霞.初中语文教学中的读写结合策略[J].课程教育研究，2015（05）：104-105.