小学语文习作单元学习模式的实践探索

李金枚

摘 要：随着经济全球化趋势的不断加深，我国的国民经济飞速发展，人民的生活水平不断提高，国际间的竞争也随之加剧，我国面临着前所未有的挑战和机遇。为实现中华民族的伟大复兴、不断推进社会主义经济的发展、提高国际竞争力，必须抓住机遇，从基础建设入手。百年大计，教育为本。教育作为基础建设的重要组成部分，作为人才培养的关键领域，必须紧跟时代的脚步，把为社会主义现代化建设培养全方面发展的高素质人才作为重点，深入改革完善教育体系，提高教学质量。本文主要针对我国小学语文习作单元学习模式进行实践探索，希望能为教育体系的进一步发展、教学质量的提高提供价值性参考。

关键词：小学语文;习作单元;学习模式;实践探索

语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称，是中国义务教育的一门主要学科，是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。对于其他学科来说，语文具有基础性及工具性。一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。习作学习是语文教学中及其重要的内容，一直是教学的重点和难点，对学生思维能力和表达能力的提高起着巨大的推动作用。

一、小学语文习作单元学习模式的内涵特点

语文是知识传承的桥梁，是衡量人才知识与素质的标准之一，是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。对于在校的学生来说，学习语文在很大一个方面是要学习好作文习作。习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学语文习作单元学习是小学语文教学的重点，是培养学生语文素养、创造性思维的重要举措。从某种意义上说，文学和生活紧密相连，源于生活而又高于生活，日常生活是小学生获取作文素材的关键性途径，因此，小学语文习作单元学习模式具有现实性。在小学语文习作单元的作文教学中，教师要根据单元作文教学内容，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，增加作文教学趣味性，有效激发学生写作的兴趣。教师也要引导学生围绕作文题目，在生活中寻找作文素材，根据自己日常生活中的所作、所见、所思等，有效展开写作，学会借助文字，客观呈现生活中的点点滴滴。

习作水平是衡量学生语文素质的一个重要尺度，是语文教学的重要任务，也是培养民族创造力的需求，因此，小学语文习作单元学习模式也具有强烈的目的性。一般来说，无目的性的行为便无成果而言。确立明确的目的是习作单元学习的首要前提，起着重要的导向作用。对此，小学语文教师在开展习作单元学习时应先确定好主题，明确学习的目的和内容。

二、小学语文习作单元学习模式的实践运用

（一）习作单元主题、目标与评价计划的确定

主题是文章中通过具体材料所表达的基本思想，文艺作品中所表现的中心思想。它是作品内容的主体和核心，是文艺家对现实生活的认识、评价和理想的表现。习作单元主题的内容往往就是该单元所要表达的思想和目标的体现，对习作单元学习的开展起着重要的导向作用。目标一般是指想要达到的境界或目的，是对事物发展的内容和努力方向的确定，是活动的预期目的，为活动指明方向，具有维系组织各个方面关系、构成系统组织方向核心的作用。确定好小学语文习作单元学习的目标是习作单元主题确定的基础，两者相辅相成，具有辩证统一的关系。主题与目标的确定是小学语文习作单元学习模式的重要组成内容，是开展小学语文习作单元学习活动的基础。对此，要想运用小学语文习作单元学习模式，必须首先明确好学习的目标和主题，为小学语文习作教学活动的开展奠定坚实的基础。

评价本质上是一个判断的处理过程，通常通过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或者状态，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论，也是小学语文习作单元学习模式的重要组成部分。评价计划的确定，可以为小学语文习作单元学习模式的运用提供价值指标导向，在系统化的考核评定中总结教学的经验教训，以便于更好的开展教学活动，为后续目标和主题的确定提供参考，提高小学语文习作教学的质量。

（二）习作单元学习模式的实施

实践是检验真理的唯一标准，是我们人类认识世界和改造世界必不可少的。实践是认识的基础，为认识的发展提供可能。对小学语文习作单元学习模式进行探索就是实践的过程。对此，要想充分利用和发挥小学语文习作单元学习模式，必须展开习作单元学习模式的实施活动，通过实践的运用真切的感知和判断小学语文习作单元学习模式的意义和价值，检验其是否满足小学语文习作单元教学的要求，以便于更好的发展小学语文习作单元学习模式，不断提高教学的质量和水平。

三、习作单元学习模式的实践效果评价与反思

（一）效果评价

评价是指通过计算、观察和咨询等方法对某个对象进行一系列的复合分析研究和评估，从而确定对象的意义、价值或者状态，是一个非常复杂的过程。效果是衡量规划、项目、服务机构经过实施活动所达到的预定目标和指标的实现程度。效果评价的目的在于对项目计划的价值做出科学的判断，以便于更好的达到预定目标。对此，在探索实践小学语文习作单元学习模式时，进行效果评价是必不可少的。通过效果评价，可以更直观的反映习作单元学习模式的优缺点和使用情况，总结教學的经验，为小学语文习作单元的教学提供指导，达到习作教学的目标。

（二）实践反思

反思一般指对自己所做所为或人生经历的总结，并从中找出取得成功的经验和失败的教训。反思过去，是为了以后。只有经过反思，才能使原有的经验不断的得到提升，在不断的反思改进中超越自我。对此，要想充分发挥小学语文习作单元学习模式的积极作用，提升小学语文习作的教学质量，必须进行实践反思，对过往的教学活动进行研究思考，观察教学效果，进行客观的批判，总结过去的经验教训，得出成功的经验和失败的原因，探索更合理正确的做法，不断完善小学语文习作单元学习模式。

结语：

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求。在新的时代背景下，必须加快小学语文习作单元学习模式的实践探索进程，探讨出相应的对策，不断提高学生的语文素质。

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