习作单元
- 以终为始：小学语文习作单元的逆向设计
材五年级下册习作单元的教学为例，应先以“理解六侧面”确定教学目标，然后借GRASPS模型进行评估设计，最后用文化素养工具落实习作指导，从而促成学生真正理解所学知识。【关键词】逆向设计；习作单元；人物写作从三年级开始，统编教材在每一册中都编排了一个习作单元。对于此类单元，教师应整体规划学习内容，营造连贯的教学情境，设计系列有內在逻辑关联的习作任务，并科学选择评价方式，借助评价工具有效评估任务完成效果。《追求理解的教学设计》一书提出了逆向设计法，主张从学习结果
教学月刊小学版·语文 2023年9期2023-10-24
- 任务驱动 读写一体
萍【摘 要】习作单元的作业设计宜从教材、单元板块和课后习题等角度进行审视。【关键词】习作单元 统整 作业设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了课程内容结构化的理念，目的在于强化知识间的内在联结，克服碎片化教学的弊端。作业是学习活动的一部分，它不应是课后“外挂式”的枯燥练习，而应是伴随整个学习过程的整体“嵌入式”活动。作为统编教科书中的一个特殊单元，习作单元把听说读写融为一体，以习作为中心的“学习群”体例非常清晰，贯穿其中的核心是具体的、真实的、
新教师 2023年7期2023-09-11
- “螺旋式助写”：“习作单元”架构下的教学
册都设置了“习作单元”，无论是“精读课文”的范例呈现，还是“交流平台”的梳理统整；无论是“初试身手”的迁移运用，还是“习作例文”的拓展补充，都积极指向单元习作。因此，教师要整合运用单元中的习作素材，通过读写之间的交融，促进学生的阅读和写作。本文提出，“习作单元”，在确定目标中厘清差距；“精读课文”，在洞察辨析中习得方法；“交流平台”，在统整交融中升华理解；“初试身手”，在迁移历练中明确得失；“习作例文”，在拓展完善中助力写作。关键词：“螺旋式上升” “
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 儿童立场：习作单元的设计与实施
】儿童立场；习作单元；学习任务群；设计；实施《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课程标准”）在“教学建议”部分指出：“综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”［1］统编小学语文教材的编排注重帮助儿童掌握一定的习作方法，促进其关键习作能力的形成。习作单元的设计与实施要坚持儿童立场，贴近儿童的“最近发展区”，激励儿童“用语文做事”，经历真实、有意义
语文建设·下半月 2023年6期2023-07-19
- 全息视角下的习作单元教学
【摘 要】习作单元编排的内容全面、知识系统、目标明确，体现了语文教学的全息特征。在习作单元教学中，教师可以通过重组普通单元教学内容，完善习作要素的训练体系；延展综合性学习活动，追求应用文习作的实用有效；创设实践性习作情境，触发表达交流的真实需要等途径，迭代习作单元编排形式，触发语文教学的“学”“用”合一，实现学生核心素养的全息培养。【关键词】语文教学；习作单元；全息视角；内容重构；形式迭代【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】10
江苏教育 2023年11期2023-07-17
- 习作单元教学策略探究
改进小学语文习作单元教学，教师必须深度研读单元教材，立足于单元设定的细化的教学目标，开发丰富性的习作内容，设计多元化的习作活动，并着眼于学生习作学习的认知图式、情意图式和行为图式等建构。【关键词】小学语文；习作单元；习作教学习作教学是语文教学的重要组成部分。笔者进一步分析当前部编版小学语文教材的编写特点，发现在不同时期对习作单元训练要素的要求是不同的，比如三年级上册教材强调“观察”，三年级下册则强调“想象”；四年级上下册分别强调“写一件事，把事情写清楚”和
新教育·综合 2023年7期2023-07-12
- 提高小学语文习作单元教学实效性探究
文四年级下册习作单元为例，论述习作单元教学的有效方法，建议教师准确把握习作单元的编写意图，着眼单元整体，聚焦习作关键能力，创新教学模式，整合运用各板块内容进行联动设计，以实现习作单元教学效率最大化。【关键词】习作单元 联动设计 教学板块【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）13-0074-03小学语文教材的习作单元与阅读策略单元有一定的相似性，都是独立存在的特殊单元。习作单元分别由单元导语、精读课文、交流平台、初试
广西教育·A版 2023年5期2023-07-10
- 生成性差异资源在习作动态评价中的三度应用
；动态评价；习作单元《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）指出，课程资源的开发与利用“要从核心素养形成和发展的内在规律出发”。学生是独特的发展个体，不同学生的发展进度不同。生成性差异资源，是指在学习过程中生成的典型问题、关键表现、学习成果、参与程度等资源。这些生成性差异资源是教师准确判断学情并及时介入指导的依据。习作单元是统编教材中的特殊单元，体现单元整体编排的意识。习作成果体现出明显的个体差异，呈现出学生多样化的认知观念。笔者
语文建设·下半月 2023年1期2023-07-06
- “学评融合”视域下的习作单元整体教学实践
婷【关键词】习作单元；评价方式；学评融合；单元整体设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”等课程理念，特别建议“课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立‘教一学一评的意识，科学选择评价方式”。“学评融合”基于课标理念，从学生学习的角度出发，统整教学内容、教学方式与教学资源，将学习活动与评价任务相结合，聚焦“学生要学会什么”的学习过程来创设情境任
语文建设·下半月 2023年4期2023-07-06
- 交际语境下习作单元作业设计
云【关键词】习作单元；作业设计；交际语境一、习作单元作业设计价值定位习作单元以发展学生表达能力为主要教学目标，单元中的选文不仅是阅读教学的载体，还是习作教学的载体。习作单元也可以看作是新颖的写作教材，其传承了中国传统语文教育中“读写结合”的基本特点，同时关注到了学生习作的动力、过程、方法、评价等多方面的要素。与普通教学单元相比，习作单元的作业设计要符合其特点，遵循核心素养发展的内在规律，体现写作的本质，让作业成为学生实现学习目标的有效载体。1.习作单元作业
语文建设·下半月 2023年4期2023-07-06
- 小学语文读写结合教学策略例谈
结合 阅读 习作单元【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）10-0114-04小学三年级是学生学写作文的起步阶段。降低写作教学的难度，激发学生写作的兴趣，帮助学生树立写作自信心，是三年级作文教学的重点。如何从学生的认知发展水平出发，对学生进行系统训练呢？教师应结合本年段学生的学习特点，挖掘教材中蕴藏的读写结合训练点，搭桥铺路，使阅读与作文产生关联，从而提高学生的写作能力。小学语文统编教材蕴含着丰富的作文教学资源，所
广西教育·A版 2023年4期2023-06-20
- 核心素养导向下习作单元精读课文教学升格示例
】素养导向 习作单元 精读课文 《海上日出》 课例研究【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）10-0063-05小学语文统编教材从三年级开始，每册专门安排了一个习作单元。这是教材编写体例的创新之举。从编写意图看，教材编写者设计习作单元意在改变传统的以阅读为中心的编排体系，改变多年来语文教学重阅读、轻习作的状况，在重视学生阅读理解能力培养的同时关注表达，突破了习作教学与阅读教学之间的屏障，让阅读课堂有“练武之地”，让
广西教育·A版 2023年4期2023-06-20
- 基于学习圈理论的习作单元学程设计
编版语文教材习作单元的编排，通过建构学习圈四阶段“体验—反思—提炼—运用”，形成学生的习作学程，并结合教材、学生的特点，创设学习情境，让学习更有意义。【关键词】学习圈 习作单元 学程美国社会心理学家、教育家大卫·库伯（David Kolb）认为，任何学习过程（学程）都应遵循“学习圈”。学习圈是大卫·库伯提出的经验学习模式，也称为经验学习圈理论（experiential learning）。库伯认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包括具体经
小学教学研究·理论版 2023年2期2023-06-19
- 习作单元项目式学习的策略探究
编语文教材的习作单元都有一个共通的特点，就是围绕一个主题展开。因此，将项目式学习融入小学语文习作单元教学中，以项目驱动问题为引领，以项目任务整合习作单元学习内容，以项目活动重构习作单元教学活动，能够激活语文课堂，让学生在真实的情境中学习语文、运用语文，提高学生的综合能力。教学中，教师要以项目为抓手、项目为内核、项目为载体、项目为驱动落实单元语文要素，优化课堂教学，展开教学评价，以促进学生习作能力的提高。［关键词］习作单元；项目式学习；语文要素；习作能力［中
小学教学参考(语文) 2023年4期2023-06-15
- 从习作角度出发，在阅读中学表达
凤［摘 要］习作单元是统编语文教材的重要组成部分，其中的精读课文、“习作例文”“交流平台”和“初试身手”等栏目联系紧密。基于六年级上册第五单元的语文要素与单元内容，以《夏天里的成长》一课为例，引导学生从写作角度出发，在阅读中学习并迁移表达方法，提升学生的写作能力。［关键词］习作单元；学法迁移；语文要素［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）10-0080-03阅读与写作是语文核心素养的一体两面，二者
小学教学参考(语文) 2023年4期2023-06-15
- “双减”背景下如何精准选择习作单元中精读课文的教学内容
语文教材中，习作单元是一个特殊的板块，是语文教材对传统合编做法的突破。习作单元的主要任务是改变写作教学的关注程度，加大习作教学的比重，培养学生的言语表达能力，尤其是写作能力。在习作单元，对精读课文合理取舍，精准解读，为单元习作提供有力支持，是教学的重点。但是，对于精读课文的精准解读，许多人都认知模糊。文章以“双减”政策为背景，以小学语文五年级习作单元教学为例，就如何精准选择习作单元中精读课文的教学内容提出了几点建议，希望能通过精读课文教学对习作教学有所帮助
名师在线·上旬刊 2023年4期2023-06-08
- 小学语文习作单元整合教学策略
【摘 要】习作单元是统编版小学语文教材重要组成部分，在语文教学中发挥着培养学生习作兴趣、提升习作能力等作用，是帮助学生打好习作基础的关键要素。基于此，本文对小学语文习作单元教学现状进行分析，并提出加强学生习作练习，精准落地教学指导、重视习作素材积累，丰富与充实习作内容以及基于整合教学要求，促进学生习作能力提升等策略，以期有效提高小学语文习作单元整合教学效果，充分满足学生的实际学习需求。【关键词】小学语文；习作单元；整合教学；教学策略完整性、系统性以及融合
文理导航 2023年7期2023-06-07
- 循序渐进教写法
小学语文教材习作单元的精读课文承载的教学功能，主要是教写法。《爬天都峰》一课，要围绕“写清楚”这个要求教学相应的习作方法：一是按照一定的顺序写，即爬山前、爬山中、爬上后；二是有层次地写，从“怎么想”“怎么说”到“怎么做”“怎么悟”。关键词：小学语文；习作单元；精读课文；习作方法；《爬天都峰》统编小学语文教材习作单元的精读课文（简称“习作课文”）承载的教学功能，主要是教写法。大致的教学思路是：先明晰课文的习作素养目标，师生合作确立核心问题，再设置关键的学习任
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年4期2023-06-07
- 统编版语文教材习作单元精读课文教学的现状及思考
编版语文教材习作单元精读课文的教学中，为凸显单元特色与功能，不少教师较为急躁，呈现出功利主义的倾向。为解决这个问题，本文从“多方考量，定位练写目标；聚焦目标，明确练写内容；整体设计，选择练写时机；立足起点，确定练写难度”等方面进行了探究。【关键词】习作单元 精读课文 写话设计统编版语文教材习作单元的精读课文和普通阅读单元的精读课文承载的教学功能是不一样的，它更倾向于习作，更强调在阅读中感悟表达、习得表达的方法。但在实际教学中，为了凸显这一功能，不少教师比较
小学教学研究·理论版 2023年5期2023-05-23
- 聚焦单元·明晰功用·优化资源
成摘 要：习作单元是统编版语文教材的重要组成部分。单元语文要素聚焦对习作方法的学习。文章紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，对如何聚焦單元、明晰功用、优化资源，有效把握与运用单元知识与方法，落实单元语文要素进行了分析，为今后的习作单元教学提供了参考。关键词：习作单元；语文要素；聚焦单元；明晰功用；优化资源习作单元是统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）的一大特色。整个单元目标明确，主线清晰，结构科学，功用明晰，资源丰富，能让学
基础教育论坛·上旬 2023年4期2023-04-23
- “双减”背景下习作单元教学解读与整体设计
；小学语文；习作单元；教学案例统编版小学《语文》四年级（上册）第五单元是习作单元，旨在落实两条语文要素：一条指向阅读，“了解作者是怎样把事情写清楚的”；一条指向习作，“写一件事，把事情写清楚”。读写之间的联结点非常明确，体现了从理解语言形式到运用语言表达的认知发展过程。从习作单元整体入手，笔者在课时和各个内容的分配上有了这样的安排：接下来，我就从三个方面具体介绍“双减”背景下对本习作单元的教学解读与设计。一、明确课时目标，提高教学效果习作单元中精读课文的定
阅读（教学研究） 2023年3期2023-04-10
- 结构化设计 情境化教学
——统编小学语文“习作单元”的教学建议
学的重难点，习作单元更首次出现在统编教材中。作为语文老师，我们应加强课标和教材的精准解读，积极探索方式方法，形成有价值的经验，以实现学生语用能力的提升。关于语文核心素养，有这样的关系论述：学生的“思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的”。可见，语言的建构与运用是语文素养核心中的核心。因此，统编教材中有关语用训练的比重明显增加。作为语用训练的重要新平台“习作单元”，我们有必要多角
安徽教育科研 2022年31期2022-12-09
- 统编版教材习作单元精读课文的教学策略研究
都设置了一个习作单元。整个单元的编排思路以及教学都是为了学生的写作服务的，因此，习作单元的精读课文与其他单元的精读课文在教学价值、教学定位、教学方法上必然有所不同。习作单元该教什么？怎么教？习作单元的精读课文又该如何定位？这些课文和一般的课文有何区别？本文以统编版语文三年级上册第五单元的第一篇精读课文《搭船的鸟》为例，谈一谈习作单元精读课文的教学策略。【关键词】习作单元；精读课文；教学策略；《搭船的鸟》；观察作者简介：王永美（1976—），女，江苏省无锡市
教育界·A 2022年29期2022-12-08
- 统编视域下的习作单元教学策略
一册都安排了习作单元，进一步体现了写作教学的重要性。从编排结构上看，也体现了习作内容序列化，呈现出螺旋式结构。教师在作文教学中，要树立整体教学观，顺应教材习作单元架构需要，推进精准施教，提升习作教学效益。本文对统编教材习作单元架构下的教学策略进行探析。【关键词】小学语文；习作单元；教学策略作文教学占据语文教学半壁江山。写作文，一直是学生难以逾越的“鸿沟”，教师找不准指导的方向，学生的写作能力提高又收效甚微。如何破解当下语文作文教学难题，让学生走出“无序、无
文理导航 2022年36期2022-11-18
- 小学语文习作单元整合教学的策略
：小学语文;习作单元;整合教学;策略作文教学一直是小学语文教学工作的重点及难点，教学情况不甚理想，许多教师没有采用全新的作文教学模式，还是沿用传统的教学方法，不能有效激发学生的写作兴趣，导致作文教学效率低下。因此，教师在作文教学过程中可以运用单元整体教学模式，以调动学生写作的积极性，激活学生的写作热情，提升学生的写作能力。一、小学语文习作单元整合教学的重要意义学生的习作能力在一定程度上反映了语文知识掌握的情况。在小学语文教学中，习作教学越来越受到重视。依据
民族文汇 2022年41期2022-07-09
- 小学语文中段“习作单元”教学设计的问题与对策研究
：小学语文;习作单元;教学设计;问题与对策写作单元教育是小学中段阶段语文课堂教学中的主要部分，而写作教育的主要目的就在于使孩子独立地思索”写什么”和”怎么写”这二个问题，而这二点在写作教学活动中也缺一不可。老师应注意进行写作教育方法的完善与调整，保证写作教育得以成功的进行，这不但可以提升孩子的写作能力，同时还可以促进他们的全面成长。一、小学中段，语文习作单元教师所面临的困难问题（一）精读课文时，没有根据本文主线而展开教学就当前的课堂教学实践状况来看，部分老
民族文汇 2022年40期2022-07-07
- 习作单元课文教学策略探析
要】本文基于习作单元是语文统编教材的一大特色，建议教师在教学习作单元时以语文要素为出发点和落脚点，明确习作单元的功能定位，以功能定位精准解读教材，解读文本结构和习作要点，在此基础上紧扣教学重点，让学生迁移运用习作要点。【关键词】习作单元 习作要点 功能定位 文本解读 教学策略【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）28-0088-03习作单元课文教学的实质是让学生“学语文、悟语文、用语文”，以此提升学生的书面表达能力
广西教育·A版 2022年10期2022-07-05
- “教学做合一”在小学语文习作单元中的运用
统编版教材的习作单元为立足点，讲述“教学做合一”思想如何在教学中运用。关键词：陶行知;习作单元;教学做合一在中国漫长的历史长河中，教育的智者如天上繁星熠熠生辉，他们散发着永恒的光芒，指引我们思想的方向。而陶行知注定是其中耀眼的一枚。他用自己卓越的眼光，对当代的教育产生了深远的影响，尤其是他的许多教育思想与新课标下小学语文教学要求保持一致。阅读新课标我们可以看出新教材旨在加强习作在小学语文教学中的分量，使习作教学更具系统性、针对性和可操作性，旨在改变多年来语
江苏广播电视报·新教育 2022年12期2022-07-02
- 关于统编版小学语文习作单元教学的几点思考
如何高效开展习作单元教学进行详细探讨，旨在帮助学生深入学习语文单元的写作技能、语言特征和写作风格，提升学生的写作能力。【关键词】统编版;小学语文;习作单元作者简介：徐芗芗（1986—），女，江苏省南通市鹤涛小学。在小学语文教学中，许多语文教师将教学重点放在阅读教学与口语教学上，忽视了习作教学，导致学生的习作能力难以提升。统编版小学语文教材中有很多独立的习作单元，且每个单元都有主题，主题之间有较强的关联性、系统性、发展性和实践性。这种教学结构能活跃学生的写作
教育界·A 2022年11期2022-07-02
- 习作单元精读课文有效性的思考
编版语文教材习作单元的精读课文，教师可以从单元统筹，定位精读目标;精耕细品，突破教学重点;读写关联，迁移运用写法;学评互促，夯实写法要素几个方面进行教学，从而促进学生习作能力的提升。【关键词】习作单元 精读课文 有效性 策略统编版语文教材从三年级开始，每学期安排一个单元的习作教学内容，小学阶段一共八个习作单元，目的是强化习作教学的地位，引导学生形成系统的写作能力，促进学生书面表达能力的提升。通过课堂观察，笔者发现在习作单元精读课文的教学中存在不少问题，很多
小学教学研究·教研版 2022年7期2022-06-30
- 整体规划小学语文“习作单元”教学策略探微
】整体规划;习作单元;小学语文随着广大教师对统编小学语文教材的使用和反思，教材新亮点——习作单元的特殊地位和较高权重开始得到教师的普遍认可和广泛关注。教师群体也纷纷探寻读写结合、以读促写、以写导教的崭新教学模式，以此凸显习作单元的特殊性、体系性和实效性。因此，研究整体规划习作单元的教学具有非常积极的现实意义。一、整体规划是习作教学的必由之路习作教学需要帮助小学生完成留心观察、大胆想象、叙述事情、描写景物、说明事物、描写人物等内容的能力培养，还需要完成围绕中
广东教学报·教育综合 2022年76期2022-06-28
- 浅谈习作单元方法支架的搭建与实施
鸣[摘 要]习作单元是统编小学语文教材的全新板块，它自成体系，直指表达，强调精准知识与精确方法的支架作用。如何让教材编排的创新点在习作教学中产生积极的作用呢？在课堂上，教师可通过依托单元优势、紧扣语文要素、改进助学系统、创新资源研发等方法，有效搭建习作方法支架，帮助学生突破习作的难点，引导学生掌握习作的方法、形成习作的思维，获得习作能力的全面提升。[关键词]习作单元;方法支架;习作能力[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10
小学教学参考(语文) 2022年4期2022-06-25
- 以习作单元为载体，提高学生习作能力
：统编教材的习作单元，主要以习作能力的发展作为了主要，聚焦习作能力发展的某一个方面，将课堂上所学习的知识点分布在课文的阅读，练习设计以及习作的例文当中。通过这样的方式使习作教学更具有可操作性、系统性和针对性。本来就习作单元的现状以及提高学生的习作能力进行展开论述。关键词：习作单元;教学策略;习作能力在传统的语文教学经验当中，读和写相结合是语文教学当中的宝贵经验。而语文阅读则理解作者想要表达情感和自己的观点，而写作则是表达出自己通过文章就体会作者想要表达的情
学生之友 2022年5期2022-06-23
- 小学语文习作单元教学策略的实践探究
李兰玉摘要：习作单元是部编小学语文教材的一个新的教学板块，它为小学语文习作教学指引了新的教学方式，可以更系统、更有针对性地进行习作教学。本文针对“习作单元教学策略”这个问题展开实践研究，通过一线教师在实践中得出经验，总结方法。关键词：习作单元;教学策略;实践研究一、整合教学内容，从单元导语入手，打开习作单元的大门。部编小学语文教材习作单元的编排以习作为出发点与立足点，聚焦习作。要上好习作单元，首先要理清习作单元的架构，找准教学重难点，明确每个教学板块“教什
快乐学习报·教师周刊 2022年23期2022-06-21
- 基于逆向设计的习作单元教学策略研究
】教师在教学习作单元时，可以针对教材编排特点，采用逆向设计的思路来展开。可以聚焦“学习成果”，通过以下路徑组织教学：一是实施厘整策略，让学生在自主梳理的过程中明晰学习成果;二是实施进阶策略，让学生在逐层体验中建构学习成果;三是实施融合策略，让学生在多维融合中丰富学习成果。通过综合施策，促进学生在实践过程中对表达要素的理解和掌握，推动习作单元教学走向深入。【关键词】逆向设计，习作单元，学习成果，教学策略统编教材中习作单元的编排是自成体系的。统编教材从三年级开
语文建设·下半月 2022年4期2022-06-06
- 小学语文习作单元教学策略研究
丽萍【摘要】习作单元始终都是部编版教材中最具有创新价值，同时也是最特殊的单元，其不仅有着提高学生写作能力的优势功能，更具备协调各单元内容的统筹兼顾效果，是学生感知习作方法、创作灵魂佳篇、感悟文学魅力的奇幻园地，如何发挥习作单元的价值以保障学生综合能力提升已然成为热议话题。【关键词】小学语文;习作单元;教学策略在我国现代化教育不断发展、人民群众对教育质量日益关切的时代背景下，义务教育从原先模式化的培养高分数人才逐步向多变化培养高素质人才调整，尤其是在核心素养
广东教学报·教育综合 2022年56期2022-06-03
- 研学后教小学语文“习作单元”教学的实践研究
】研学后教;习作单元研学后教后教具有较强的针对性、参与性、发展性，分别对应着新改革理念少教多学、使学生成为课堂真正的主人和提升学生整体素养。就语文学科而言，其学科素养主要体现在学生自身良好的阅读能力及书写能力。因此，在展开小学语文教学时，首先要基于语文学科的独特性，之后以科学合理的教学问题，引导学生展开有针对性的提问，从而提升学生的学科素养为核心。习作单元作为新课改后新增加的板块，在习作教学中，起着不可忽视的作用，在展开教学中，需要引起高度重视。一、“研学
广东教学报·教育综合 2022年60期2022-05-30
- 借助习作单元 提升读写结合教学效果
摘 要：习作单元是小学语文部编版教材内容设计的独特单元，其通常在贯彻落实读写结合教学策略的基础上，在教学设计和组织构造等层面都呈现了读与写的结合，对学生综合性的语文学习有很大帮助。小学语文教师要用心剖析习作单元设计的目的，高度重视该模块的读写能力主题活动，并开展有效的设计，充分发挥习作单元对学生读写能力的训练作用，进而提升小学语文教学效率。关键词：小学语文;习作单元;读写结合;教学活动中图分类号：G424
名师在线·上旬刊 2022年9期2022-05-30
- 聚力观察，为习作导航
册第五单元是习作单元，语文要素关键词为“留心观察”“仔细观察”。教学这一单元，要聚焦“观察”要素，分步推进教学，导引习作思路;要聚力整合，培养学生观察习惯;要合理评价，展现学生习作成果，促进学生在观察中体验、感受、表达，获得习作素养的提升。关键词：习作单元;留心观察;习作素养观察是习作教学必不可少的要素。统编小学语文三年级上册第五单元是习作单元，语文要素关键词为“留心观察”“仔细观察”。教学这一单元，要聚焦“观察”要素，分步推进各环节教学，聚力整合，并通过
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年9期2022-05-30
- 整组构建抓联系 落实要素选点读
”、独立的“习作单元”是统编版新教材新的特点，单元语文要素中的知识、方法或能力训练点把握到什么程度是摆在教师面前新的难题。教学时，采用单元整组备课，抓住教材要素之间横向、纵向联系，落实要素选点读，从而得到一个由学段课程标准目标要求到每一册教材再到单元语文要素，最后到每一课的具体内容的完整认识。关键词：小学语文;习作单元;整组备课;选点品读中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）25-0056-04随着统
教育实践与研究·小学课程版 2022年9期2022-05-30
- 运用想象策略，实现读写有效结合
为主要目标的习作单元。习作单元自成体系，有其独特的编排意图和教学价值。教师在教学中应扣紧主题、有机整合、拓宽空间，结合文本特点，通过仿写训练、资源统整、课外阅读以及激励性评价等途径，为学生插上想象的翅膀，指导学生在阅读中写作、在写作中阅读，从而真正促进学生语文核心素养的提升。[关键词]想象策略;读写融合;习作单元[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）21-0014-03《义务教育语文课程标准（2011年版
小学教学参考(综合) 2022年7期2022-05-30
- “立体交叉型”习作单元教学模式初探
为核心目标的习作单元教学中，教师应精准定位教学目标，采取“重组结构，整体规划教学”“搭建支架，创境赋能表达”“双线混融，多维互动评价”等策略，在立体交叉的习作实践中实现习作单元教学的最优化，提升学生的习作能力。关键词：立体交叉;习作单元;习作教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2022
名师在线·上旬刊 2022年10期2022-05-30
- 致用理念下语文主题式学习的实施探索
主题式学习；习作单元；场面描写一、什么是致用理念下的语文主题式学习致用理念源于儒家传统思想。现代教学中，陶行知“教学做合一”的理念和张志公“学以致用”的教学观与致用理念一脉相承。近年来，为了使语文教学进一步回归“学习国家通用语言文字的运用”的本质，江苏省无锡市史玉君名师工作室提出以传统的致用理念观照当代语文教学的主张——聚焦语用，即致力于国家通用语言文字的学习与运用；学以致用，即在真实情境下，用所学语文知识解决真正的问题，形成真正的语文能力；经世致用，即在
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年11期2022-05-30
- 统编语文教材三年级上册第五单元统整式作业设计及分析
;统编教材;习作单元;作业设计语文三年级上册第五单元是统编教材第一次以整组的形式出现习作单元，单元以“留心观察”为主题，编排了两篇精读课文和两篇习作例文，四篇课文重点目标指向读和写，在读的过程中体会作者观察的态度、方法和内容等，落笔写自己的观察所得。单元内两次习作练习分别为“初试身手”和“习作”模块，对学生来说难度大。设计者统整式地设计了三轮作业。一、以前置型作业，筛选素材双减之下，三年级开始了整篇写作，教学第一步应该是降低学生选材的困难。设计者提前布置了
少男少女·教育管理 2022年8期2022-05-30
- 部编小学语文高段习作单元的编排及教学策略研究
，特别设置了习作单元，以提升小学生习作素养和习作能力。教师了解习作单元的编排体例与编排特点，更好地运用习作单元的教学策略，有助于更好地开展习作单元的教学。【关键词】小学语文高段;习作单元;教学策略【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2022）18-0254-03部编版小学语文教材以一种全新的教材编写体例编排了习作单元，对习作内容进行单元整体教学。习作单元指部编版小学语文教材中的一个以培养习作能力和素养为主线的特
文科爱好者·教育教学版 2022年3期2022-05-30
- 把握要素 细化目标 习得技能
共安排了8个习作单元，每个单元都以习作要素为主导，将“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习作”五个板块整合在一起。因此，教师可以从“纵横梳理，把握习作要素;立足学段，细化教学目标;读写结合，习得写作技能”三方面入手，优化习作知识、技能的习得与运用路径，推进学生习作能力的形成与发展。[关键词] 统编教材;习作单元;读写融合小学语文统编教材从三年级开始，在每一册教材中都设置了一个习作单元，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”和“习
中小学班主任 2022年16期2022-05-30
- 培育读者意识 优化习作表达
：读者意识；习作单元；教学策略习作单元是统编版语文教材的一大体例创新，体现了教材重视学生表达能力培养的特点。习作单元把听说读写活动融为一体，构建起一个以习作为中心的“任务群”，承载了系统性的习作知识学习和习作方法指导的任务。围绕语文要素，习作单元既有精读课文进行方法引路，又有习作例文可供模仿借鉴。对习作单元所承载的教学功能有正确、清晰的认识，有助于教师在教学习作单元时做到目标定位更准确，训练设计更有针对性。统编版语文教材中的习作单元积极创设交际语境，注重读
辽宁教育·教研版 2022年11期2022-05-30
- 读懂才能教好
独特而重要的习作单元，与常规单元相比更加具有指向性——习作方法的学习与应用。一线教师只有在读懂习作单元的前提下，才能设计得出、教得好。关键词：习作单元 教学策略 贯连统编小学语文教材从三年级开始在每册书安排了一个习作单元。习作单元自成体系，与常规单元有所不同。习作单元的教学目标指向习作，单元学习任务就是运用所学得的习作方法，完成一篇习作。笔者以统编小学语文教材三年级上第五单元为例来探讨习作单元教学策略。一、了解单元构成，明确教学定位。习作单元除了除了固
民族文汇 2022年20期2022-05-29
- 在习作单元中学习“写什么”
余姐摘要：习作单元编写注重引导学生“写什么”。精读课文示范“写什么”，交流平台总结取材方法，初试身手提供写作素材，习作例文题材贴近学生，习作话题搭建多种支架。在读懂习作单元的基础上，要用好习作单元。指导学生留心观察、模仿创作、评议辩论等，写真实、新颖、典型的内容，解决“写什么”的问题。关键词：写什么 习作单元 真实 新颖 典型 2015年曾发生江苏高考作文多篇雷同一事，考场上，多名考生都采用栽种水仙花作为自己的作文题材，这当然不是巧合。在小学生习作
安徽教育科研 2022年13期2022-05-27
- 大单元视角下的习作单元整体教学
每册都编排了习作单元，但如何从单元整体规划习作单元教学？这给一线教师带来了挑战。笔者在实践的基础上，以统编版小学四年级下册第五单元为例，提出以下教学的策略：教材前后勾连，明确单元教学目标;训练点拾级而上，建构恰当的训练系列;习作评改的训练点，也要有单元整体意识。【关键词】小学语文;习作单元;整体教学;教学策略统编教材的编辑陈云先曾说：“学生在学习习作单元之初，教师要让学生明白，本单元的学习主要是写一篇习作，单元中各项内容都是围绕此次习作编排的，各项内容之间
广东教学报·教育综合 2022年40期2022-05-17
- 习作单元写景类课文教学的误区及其对策
要】当下，习作单元写景类课文的教学存在一些误区。为此，教师要坚持整体观照文本，围绕单元语文要素确立教学重点;要言意共生，实现读写一体化;要立体建构要素，从培养学生语文核心素养的角度来设置语文实践活动。【关键词】习作单元;写景课文;误区;对策统编教材四年级下册的习作单元是写景单元，重点引导学生通过对课文的阅读，掌握按照一定顺序描写景物的方法。然而，在平时的单元教学中，很多教师存在偏差，教学尺度把握不准，教学效果不甚理想。下面以本单元第一篇课文《海上日出》为
教学月刊小学版·语文 2022年4期2022-05-05
- 紧扣单元语文要素，有效提高写作能力
;语文要素;习作单元;写作能力《语文课程标准（2011年版）》在实施建议部分提出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。读是写作的基础，是内化的吸收;作文是运用，是外化的表达。”那么，在教学中要注重读和写的紧密联系，指导学生进行有效的读写结合训练，从而提高学生写作能力。笔者以统编版六年级下册第三单元教学为例，结合自己平时的教学说说如何在习作单元教学中紧扣单元语文要素，有效提高学生的写作能力。一、结合单元要素，理清写作方向小学语
民族文汇 2022年4期2022-04-28
- 创设交际语境，落实习作单元的训练要素
】创设情境 习作单元 链接生活《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：要能根据需要，运用常见的表达方式，发展书面语言。由此不难看出，写作的核心是借助语言媒介进行信息交换、情感交流。这就需要教师创设积极、可感的交际性语境。统编版语文教材从三年级开始，专门设置了习作单元，举全单元之力，围绕一个训练点，写好一篇习作。笔者就如何创设交际性情境来推动习作单元的教学，谈谈自己的尝试和思考。一、激活意识，焕发动机，创设驱动的交际性情境很多学生之所以惧怕习作，甚
小学教学研究·理论版 2022年4期2022-04-23
- 单元统整 突出习作训练重点
统编版教材的习作单元以单元语文要素为主导，将精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作五个版块的内容统整在一起，各个板块互相融合，形成了完整的学习系统。因此，可以从“纵横梳理，把握语文要素;立足目标，细化教学内容;读写结合，习得写作技能”入手，发挥习作单元的特性，优化整体教学效果，提升学生的习作能力。关键词 单元统整 统编教材 习作单元 习作能力统整既是一种操作行为，一种教学方法，也是一种教学理念;它可以使学习内容由分散走向集中统一，提高学习效率。统编版
中小学教学研究 2022年2期2022-04-21
- 统编版习作单元精读课文的教学策略优化
学语文教材的习作单元中编排了精读课文供小学生阅读与学习，其中的精读课文与普通单元在教学方面存在本质区别。文章提出了精读课文以优化教学策略的四点方法，即基于课程标准，把握精读课文价值;深入挖掘教材，学习精读课文语言;基于单元视角，内化精读课文表达;注重情感渗透，感受精读课文魅力。如此能够达到事半功倍的教学之效。【关键词】小学语文;习作单元;精读课文;优化教学作者简介：陶丽丽（1980.11—），女，江苏省启东市万安小学，中小学一级教师。在统编版语文教材中，特
教育界·A 2022年3期2022-04-20
- 小学语文统编版教材习作单元教学策略初探
教材中增加了习作单元，注重培养学生的作文表达能力，因此教师要注重对学生的习作单元教学。文章将从“双减”理念下小学语文统编版教材习作单元教学策略方面进行分析，旨在帮助广大教师充分做好习作单元教学工作，帮助学生解决写作方面的问题。关键词：小学语文;统编版教材;习作单元中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）06-0034-04目前小学语文应用到的教材内容也在不断改革和创新，其中统编版教材中添加了习作单元部分，注
考试周刊 2022年6期2022-04-18
- 小学语文统编教材“习作单元”的教学认知与实践策略
新，尤其是“习作单元”，其在教学内容方面完全颠覆了以往以读为主、以写为辅的局面，显著提升了习作的内容占比，更具合理性地开展教育工作。基于此，本文就现阶段小学语文统编教材“习作单元”的教学认知展开研究，总结并提出相关教学对策。【关键词】小学语文;习作单元;教学认知小学语文统编教材“习作单元”属于全新的单元编排方式，从小学三年级开始就出现相关内容，这与以往的教学内容编排完全不同。“习作单元”最大的独特之处就是读写结合的内容设计，在阅读中渗透写作，利用学生对阅读
广东教学报·教育综合 2022年37期2022-04-03
- 统编小学语文习作单元“五环训练”教学实践研究
教材中出现“习作单元”这样的特殊单元。目前小学语文教学由字词句段组成，习作在各类测试中占卷面的百分之三十五，因此，习作教学不能忽视。而“习作单元”这样的形式极大程度上丰富了语文教材的形式，加强了学生对于习作的理解，对于小学生培养写作能力具有极大的帮助。但在目前，“习作单元”首次出现，应该怎样教成为了我们需要着重研究的问题，本文将从习作单元的现状以及内涵方面，论述习作单元“五环训练”的教学实践探究。【关键词】小学语文;习作单元;教学实践在实际教学中，教师大多
广东教学报·教育综合 2022年37期2022-04-03
- 学习任务群观照下的单元整体推进教学方略
级开始安排了习作单元，使习作序列化、系统化，具有明显的单元整体特征。习作单元自成体系，本文以统编版四年级上册第五单元为例，充分解读单元编排意图，围绕“我手写我心，彩笔绘生活”的人文主题和“有顺序写”“写清楚”的语文要素，重视情感的熏陶感染作用，适度整合教材内容，整体推进单元，环环相扣，并突出“教学评”一致性，促进阅读与表达有机结合，表达“生活万花筒”，形成以指向“表达”为核心的单元整体。【关键词】单元整体;习作单元;学习任务群落实学科核心素养的有效途径之一
广东教学报·教育综合 2022年28期2022-03-17
- 统编教材习作单元教学实践与反思
利【关键词】习作单元，说明文，单元整体教学，可视化学习写作是语文课程的重要组成部分，统编教材在三至六年级每册都设置了一个独立的习作单元。习作单元以发展学生习作能力为主线，整合单元中的精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和单元习作练习等板块，关注习作策略和方法，从了解习作方法到实践习作方法，完整呈现学生的习作过程，增强了习作教学的系统性。从选文的教学价值来看，习作单元选文主要是“样本”和“例文”。“将选文作为‘样本’类来处置，课程内容应产生于教学中的读写‘
语文建设·下半月 2022年1期2022-03-15