思维导图在初中历史教学中应用

刘芳

摘 要：随着新课改的不断推进，在初中历史教学中运用思维导图已经成为教师引导学生学习和思考内容的主要方式。思维导图作为革命性的思维工具，即根据教学内容设置一连串有关联性的思维节点，让学生根据思维节点按图索骥，从而掌握和消化历史知识，激发学生的问题意识，鼓励学生从多维度思考历史，培养学生的创新能力和实践能力。据此，本文分析思维导图在初中历史教学中的重要作用，以期能为其他的初中历史教师提供必要的教学建议。

关键词：思维导图;初中历史教学;应用策略

我们都知道，初中历史教学涉及历史事件、人物事迹、科技文化发展等诸多教学环节，如果把握不好不同环节之间的联系，必然会影响学生对历史的认识，所以，利用思维导图进行初中历史的教学是最为有效的方法之一。对于思维导图而言，在特点上分析，它具有直观性、便捷性、灵活性、拓展性等诸多优点，能够让学生在复杂的历史知识中理清学习思路，从而可以清楚的理清知识结构，从而构建完善的历史知识体系。在实际的教学过程中，历史教师对于思维导图的科学性应用进行了非常深入的研究。据此，笔者拟根据前人的研究成果，从培养学生对知识的梳理，加强学生对历史人物、事件的认知，提升学生历史知识之间存在的关联性几个方面进行分析，具体如下。

一、借助思维导图，构建历史课程结构

在初中的历史教学中，很多的学生由于刚刚接触到系统的历史学科，在学习时往往找不到正确的学习方法，学生对知识的掌握基本上都是出于一个散点的状态，尤其是一些历史事件发生的事件或者是一些历史人物的生平事件等等。而思维导图的应用，在初中历史的学习上，可以让学生通过系统化的结构对历史知识进行全面的了解。

在日常的教学过程中，很多的历史教师对于前言与目录基本上都是忽略的，在学生刚开始学习历史时就会导致学生产生迷茫感。因此，对于历史课本的目录与前言是最简单的思维导图，前言是对阶段性教材的整体性总结，学生可以通过前言认识到整本书的知识框架，而借助于目录将正本教材分为单元、课、框等主题，学生借助于这些框架，就可以很清晰的看出知识的阶段性总结，进而学生就能在脑海中形成较为简单化的知识框架。

二、利用思维框架，培养学生逻辑辨证能力

学生的逻辑辩证思维是其在谋篇布局时所需的关键能力。任何一个历史事件或者历史人物，在学习过程中都需要由起因、经过、结果组成，学生如何才能真正的对某一历史事件或者历史人物实现全面掌握，让学生以最简单的方式看懂呢？思维导图的运用，就是培养学生逻辑辩证思维的重要举措。思维导图作为革命性的教育工具，本身就带有很强的逻辑性。在谋篇布局的时候，教师最适合利用思维导图帮助理清理历史事件的起因、经过、结果。

例如：以《鸦片战争》为例，首先，教师可以引导学生从鸦片战争的背景进行全面了解，无论是政治、还是经济，甚至是文化发展等方面，学生就很容易从背景中寻找出鸦片战争发生的原因。其次，再根据课本的知识对鸦片战争的过程进行简单的了解，无论是英军的两次北上，还是民众的反击，甚至是虎门、广州等地的战事，都能让学生全面的学到鸦片战争的过程。然后，再让学生从多方面认识到战争的结果，无论是清军的溃退，还是割地、赔款、开通通商口岸等等。最后，让学生从政治、经济、文化等方面进行影响分析，这样学生就能很清晰的对《鸦片战争》这一课得到全面的学习。这样逻辑思路式的学习，能够让学生对历史知识产生系统化、条理化的认知，也最大限度的避免了学生东拼西凑、穿插补充的混乱状况。

三、借助思维导图，梳理重点、难点

在初中历史的课堂教学中，很少有教师借助思维导图对重难点知识进行划分，这使得学生在基本的学习过程中，形成一刀切、一锅端的学习心态。因此，在实际的教学中，思维导图的合理运用，能够把复杂的知识点简单化、系统化，教师将教学中重点、难点整理成思维导图的形式，学生学习时，能快速更好的掌握知识点，在遇到此类问题时能够像查字典一样进行复习巩固，学习效率和速度绝对比传统教学快，同时也方便及时补充新内容。

例如：在《三大改造》学习时，教师让学生讨论《三大改造》的历史背景、过程、改造内容以及历史意义，其中改造内容以及历史意义作为重点难点，需要学生全面而熟练地掌握。学生经过讨论会在脑海中形成一定的思维框架，也会逐渐地认识到《三大改造》既是国家发展的重大的历史事件，也是社会主义制度在中国的确立的重要标志，更深层的意义就是它转变了中国社会发展的走向，奠定了中国社会主义现代化建设发展的基础。学生通过思维导图的引导，既树立了相关的学习目标，也使得学生对知识中的重点难点进行了全看的认识与掌握，这对于初中历史课堂效率的提升具有很大的价值。

结束语

综上所述，在初中历史教学中运用思维导图会有效锻炼学生的思维能力，并促使他们掌握科学的思维学习方法，从而有效提升教学效率和教学质量。无论是知识结构的构建，还是顺序性、条理化的教学，都能简化教学的程序和降低学习的难度，培養学生良好的逻辑思维。实际教学过程中，教师应基于写作导图的特点和作用继续进行深入研究和分析。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，文中的不足之处还请各位读者朋友批评指正。

参考文献

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