培养学生问题意识,完善小学数学课堂教学

覃作庚

摘 要：纵观现今小学数学试卷，我们可以发现如今小学数学的题目变得灵活且开放，而且题目都是从我们日常生活中所遇到的事情入手，现实应用能力比较强。小学生的心智尚未得到全面的开发，对问题的理解能力不足，追究其根本原因，我们不难发现是数学教师在日常授课的过程中忽视对学生问题意识的培养，也就导致学生对于问题的敏感程度较低。为了提高学生的学习能力，数学教师要在日常教学的过程中重视对学生问题意识的培养，本文将就如何培养学生问题意识，完善小学数学课堂教学展开论述。

关键词：问题意识;小学数学;课堂教学

引言：

在现今小学数学的教育中，身为教师的我们更加注重对学生创新能力的培养，因此如何激发学生创新意识以及如何培养学生的实践能力也就成为了我们教学的中心，因为学生通常对他们亲身实践后提出的问题具有极强的求真意识，所以教师可以通过问题来引导孩子进行更加深入的学习，让学生在不断提出问题、分析问题、解决问题中数学学科素养得到真正的提高，下文将就如何培养学生问题意识，完善数学课堂提出几点看法与建议。

一、教师转变教学观念

在数学课堂实际教学的过程中，课堂氛围往往呈现出一种全班学生都可以掌握课堂重点与难点，班级中无人有问题可问的完美景象。深追造成班级无人提问的原因，有很大一部分原因都是教师没有转变自己传统的教学理念，对培养学生问题意识的重视程度不高。要想切实培养学生的问题意识，教师首先要转变自己传统的教学理念，在教学过程中除了要具有足够的亲和力和感染力的语言之外，还要与时俱进，不断更新自己的教育理念，重视学生在课堂上“主人翁”的地位，与学生建立相对平等的沟通方式，让学生勇于说出自己内心中的疑问，使学生有机会站在讲台上说出自己的想法，让问题意识真正的在数学课堂上生根、发芽、开花、结果。

二、创造良好的问题意识环境

处在小学阶段的孩子，对世间万物都拥有着较强的好奇心，善于通过求真的方式寻求问题的答案，但是很多情况下，学生由于害羞、胆怯心理的影响，很难在课堂上将他们心底的疑问或者想法说出来，加之在现今灌输式教学的影响之下，学生已经习惯在被动的状态之下去学习知识，这种消极的学习意识，很大程度上阻碍了学生问题意识的培养。为了学生日后数学学科的学习，教师要善于营造较为轻松的问题环境，进而培养学生的问题意识。

教师要想成功的培养学生的问题意识，就要善于改变现今教学中不利于学生问题意识培养的部分，在课堂上巧妙的创造出良好的问题情景，并且引导学生进入到所创设的问题情景之中，激发孩子对问题的求知欲望，问题情景的创造可以从学生身边所能遇到的情景入手，让学生更容易在熟悉情境中深入思考后提出各种各样的问题。如在讲授人教版小学四年级下册第五课中《三角形》一课时，教师可以课前组织学生用木棍制作出正方形、长方形、菱形、三角形等图案带到课堂上，在课堂上对这些道具进行施力，让学生亲身感受到不论怎样对三角形施力，三角形的形状都是不会改变的，学生以此提出疑问，为什么三角形在受到力的作用后不会变形呢？教师以此引出三角形具有稳定性的原理，吸引学生继续探究三角形的性质以及面积公式。

三、善于利用积极的评价鼓励学生提出问题

小学生具有较强的自尊心和好胜心，小学生是非常希望得到夸奖的，特别是家中长辈与教师对他们的夸奖，基于学生这种特性，教师可以充分利用学生希望得到夸奖的特点，在课堂上鼓励学生提出问题，在鼓励的同时也给予学生更多的信心与勇气，让学生习惯在课堂上提出自己的问题。教师在引导学生提出自己问题之前，可以适当的运用一些激励的话语，对孩子进行鼓舞与引导，在学生提出自己的问题之后，教师也要适时的对其进行表扬与赞赏，让学生们再遇到问题时，可以更加大胆的向教师提出问题。

四、创建学习小组，为学生敢问提供可能

在班级中设立学习小组是教师教学过程中比较常用的一种教学方式，学习小组可以培养学生提出问题的意识，在对学生进行分组时，要注重在组内合理分配学习成绩不同的学生，由学习能力较强并且比较活跃的学生担任组长，并组织组与组之间的竞争。对于提出问题较多并且问题具有一定深度的小组，教师可以为他们组进行加分，这样可以充分的调动学生的问题意识，进而完善小学数学的课堂教学，如在学习《图形的运动》一课时，教师就可以将学生分成若干小组，让学生运用手中道具对运动的图形进行观察与讨论后提出问题，并且每周会评出最佳提问小组与最佳提问小能手，集齐一定的分数可以兑换相关的礼品。在鼓励之下促使学生开动脑筋，对知识点进行主动的学习并且勇于提出自己的疑问，感受到学习与思考带来的乐趣。

结束语：

数学教师在教学的过程中，不单单要使学生掌握相关的知识点，还要秉持着一切为了学生的教学理念，培养学生的问题意识，使学生得到全面的发展，让学生长期被动学习的思维状态得到改变，促进学生的学习效率进一步提高。

参考文献：

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