中学体育教学中分层教学法的应用途径探索

袁龙

摘 要：在体育教学的分层教学模式中，体育教师应该充分根据学生的具体实际情况制定出个性化、合理化的科学体育教学方案，如对学生的兴趣偏好、身体素质、体育基础、学习能力以及未来发展潜力等方面的情况进行分析，从而增强体育教学的针对性和实效性，既能够营造出良好的体育锻炼氛围，又能够充分调动学生参加体育锻炼的积极性，从而有利于体育教育目标的落实。基于此，对中学体育教学中分层教学法的应用途径进行研究，仅供参考。

关键词：中学;体育教学;分层教学法

引言

《体育新课程标准》中明确提出，学生是学习和发展的主体，一切教学过程都要围绕学生有机开展。在体育教学中要想践行这一理念，教师就要尊重学生的个体差异，实施分层教学，满足不同程度学生的学习需要，提高学生的参與度，激发他们的学习兴趣，从而提高中学体育的教学质量。

一、分层教学法

分层教学法指的是教师根据学生个人体能的实际情况，对不同体能的学生开展不同的教学手段，让不同层次的学生都可以有更好的学习效率。在不同教学手段和授课环境的影响下，学生的学习兴趣得以被激发，在教师的引导和帮助下发挥学生的潜能。这样不仅可以提高整个中学体育教学课堂的教学效率，还可以激励学生努力学习，提高学生的学习积极性，养成学生良好的学习习惯。在分层教学法的应用中只有充分融入当下教育中，并遵循一定的教学原则，才能保证整个教学效率的提高。

二、分层教学的理论依据

（一）“健康第一”的教育思想

中学体育课程改革主要包括两个方面：一方面，对现有的课程资源进行重新整合，以对教学内容进行优化;另一方面，注重学生的长远发展，在发挥体育课程健身功能的同时，还要注重体育课程育人功能的发挥，以激发学生学习体育课程的兴趣。因此，当前的体育教学应该以“健康第一”为指导思想，通过多种多样的教学方法与手段来传授学生体育运动知识与技能。同时还要保持学生学习体育课程的兴趣与热情，从而实现中学生身心健康的全面发展。

（二）因材施教的原则

分层教学法首先需要注重的原则就是因材施教的原则。因为不同的学生不论是体能还是兴趣爱好上都是有着不同的特点，如果教师按照统一的方法对学生进行教学，那么必然会影响所有学生的学习情况。因此在中学体育教学的过程中教师要注意因材施教，对班级内的学生有个充分的了解，然后根据学生不同的情况进行分类教学。需要注意的是，如果将各个学生分开教学必然会导致整个教学工作效率的降低。为了保证分类教学法的教学效率，教师可以将分类中相同情况或类似基础的学生分组安排在一起，针对某一个小组进行整体的教学。这样既保证了分类教学法的实施，又保证了整个体育教学中的教学效率。

三、分层教学法在中学体育教学中的应用途径

（一）教学目标分层

学生是课堂活动的主体，但是由于学生身体素质及接受能力不同，学生在学习过程中表现出明显的差异。为此，教师在篮球教学时还要充分考虑这种先天差异，且要结合学生具体情况制订针对性的教学计划，从而有效地调节教学难度问题。教师还要分析学生产生差异的原因，了解学生对该学科的兴趣、身体素质、学习能力等。还可结合学生的意向、身体素质、篮球水平等综合能力，将学生分为弱、中、强三组。新课程要求教师在教学中要以锻炼学生的身体素质为主，因此对于学习基础相对较弱的学生，教师可让其练习简单的篮球动作，如传球、握球走路等;对于学习基础一般的学生，要求其巩固练习并掌握篮球的基本技能，并能将这些技能运用到实际比赛中;而对于基础较好的学生，要求其进行高技能以及综合性练习，以提高他们的能力。

（二）学生分层

在教学实践中我们可以发现，学生在身体状况、体育兴趣、动作协调、反应能力等方面存在着很大的差异，同样的动作技巧有的学生一学就会，有的总也掌握不了。这样的学习差异在任何科目的学习中都存在。教师先要以一颗平和的心看待这一客观现象，并在此基础上深入了解每个学生，将学生根据不同的表现分层。如最高层是优秀生，他们体育身体素质良好，反应灵敏，动作做的到位。中层是中等生，这些学生对于基本的动作能够熟练掌握，在灵活性方面还有所欠缺。最后是学困生，他们基础薄弱，基础知识不熟练。但对学生的分层不是固定不变的，而是根据学习内容灵活调控，如在长跑中，就不能这样分层，而是要按照男女生分层，因为长跑对男女生的要求不同。并且每个学生身上都蕴藏着一定的运动潜能，经过一段时间的锻炼，有的学生的潜能激发的多，进步的幅度较大，有些学生潜能激发的少，进步就不是很明显。因此，过一段时间，教师要根据学生的表现重新分层，这样的二次分层更人性化，更科学，需要体育教师立足每个学生的具体身体实际和运动技能水平，耐心分层。

（三）提高体育教师教学水平，合理实施分层教学

在体育教学分层教学模式中，体育教师的教学观念、教学方法与教学能力等都能够在很大程度上影响体育教学质量。因此，作为一名中学体育教师，应该积极参加各种教育培训活动，自觉学习新的知识，掌握先进的教学理念、教学方法与教学技术等，努力提升自己的专业水平与教学能力，以不断适应新课程改革所提出的客观要求。具体而言，体育教师应该积极学习分层教学法的相关知识与实施要领，并将其科学运用于体育教学过程中，充分发挥分层教学法的优势。除此之外，体育教师还应该自觉加强自身的思想道德素质，与时俱进，培养高度的敬业精神与责任感。只有如此，体育教师在实施分层教学法的过程中，才能真正做到以学生为中心，并充分发挥自身在体育课堂中的引导作用，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而有效调动学生学习体育课程的兴趣与热情。

结束语

中学体育教学在当下的中学教学中发挥着重要的作用，其不光可以强健学生的体魄，还可以在教学过程中养成学生良好的人格素养，为学生养成良好的三观和健全的人格。在中学体育教学中融入分层教学法可以使得不同基础、不同兴趣爱好的学生也可以有更好的学习环境，从而提高整个班级甚至整个学校学生的体育学习情况。

参考文献

[1]刘志传.分层教学在中学体育教学中的应用途径探索[J].当代体育科技，2019，9（14）：142-143.

[2]袁媛.分层教学法在中学体育课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（05）：63-64.

[3]高晓龙.中学体育课程分层教学研究[J].休闲，2019（01）：229.