新时代小学体育室内游戏创设研究

罗明东 李莉

摘 要：按照传统观念，体育游戏主要是在户外开展，但是对于一些技术动作要领的学习和掌握、巩固与提高，学生心理健康的培养与疏导，都需要教师仔细地对教材对学生进行研究，怎样利用多种教学方式方法才能让体育课的效率更高？体育游戏是小学体育教学的主要形式之一，体育课长年均会遇到风雨天气、高温天气，同时小学体育器材、场地的缺乏，教学资源不足，导致体育课堂有时候无法有效的展开，这时室内体育游戏教学可以弥补体育课堂教学，教师要认真地思考进行设计，利用室内体育游戏进行教学。本次研究探索新时代小学体育室内游戏创设策略。

关键词：小学;体育教学;室内游戏

小学生活动性强，户外教学中很多学生无法长久地呆在同一个地方活动，导致教学管理上出现困难，或者由于天气等原因导致体育课无法进行，教学效果不理想，教师就可以充分利用室內体育游戏进行教学。小学体育室内游戏是教师根据教学要求和体育活动项目，利用室内现有的体育器材组织学生进行体育活动的过程，室内游戏与室外游戏相比组织性更强，教学目标更为明确。考虑天气对教学的影响，室内体育游戏将学生活动范围缩小，学生注意力更集中，在室内组织教学有助于教学目标的达成，同时以游戏的方式教学能最大限度的提高学生参与锻炼的积极性。

一、动作要领室内补充、提升运动技能

为了让学生熟练掌握技术动作，提高体育教学的效率，教师可以利用室内游戏教学，对室外体育课上所传授的内容进行补充，从而对技术动作要领熟练、深化再提高。例如：为了让学生熟悉篮球球性、熟练掌握传接球的动作要领，可以在教室里设计传球接龙游戏：1、学生两人一排，5-10排为一组在座位上坐或站立（可以一路纵队站在过道上）。2、将学生分成2-4组。3、每组左边第一位同学抱球。4、听到口令后，依次向后传到最后一名同学时，交给同桌右边的同学，然后依次向前传递，直到球传回到第一名同学手中。在设计时候可采用左侧、右侧、头上以及胯下等多种传球形式，还可以顺时针和逆时针方向传球，当学生比较熟练的时候要求传球的速度加快。

在游戏中，学生参与度非常的高，游戏情境非常吸引学生，室内游戏教学充分体现了学生学习的主动性。室内游戏设计上要求教师要以学生为主，结合某个体育技术动作设计游戏。这种室内体育游戏可以优化体育活动的时间、空间、内容和结构，使学生乐于参加，让学生主动思考、主动参与健身，并自觉养成参加体育锻炼的好习惯，达到增强学生体质，培养学生英勇、顽强、勇于拼搏的道德品质养成的目的。

二、创新室内游戏设计，提升学生心理健康水平

针对小学的学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，人际间良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。为了使学生的身心得到健康和谐的发展，把心理健康教育与体育教学相结合，通过一些室内体育游戏教学培养学生正确认识自我及社会，充分发挥潜能，有效的适应环境。例如设计游戏“倾听”：1、全体参加人员围成一个大圈，手牵手形成一个大圆圈;2、全班同学将一名蒙上眼罩的同学围在中央，老师拍手圆圈沿着顺时针、逆时针方向转，待老师停止击掌后，所有同学停止脚步移动，蒙上眼罩同学同学走向他正前方，当碰上他接触的第一位同学，大声打招呼：你好;3、同学必须用一个字、一个词或一句话回应;4、蒙上眼罩同学认真倾听他的回答后大声说出他的名字;5、如果猜对了，互相换位，如果猜错了，游戏继续。

从该游戏的实施来看学生对游戏非常感兴趣，很快调动了学生对游戏的学习兴趣，培养了他们良好的观察力与倾听能力，引导学生养成关注他人，学会倾听，尊重同学的良好心理品质。心理游戏活动是在游戏中通过班集体内人际交往的相互作用，促使学生通过观察，学习，体验，从而认识自我，探讨自我，接纳自我，改善与他人的关系，养成良好行为习惯的过程。它不同于一般的学生游戏，它是教师根据学生实际情况设计的一些游戏和话题，让学生在轻松愉快的氛围中去思考，去感受，在同学间相互影响，相互支持中发现平时体育课不曾留意的问题和道理。游戏设计上教师要以学生为主，以学生心理健康与某个体育项目相结合来设计室内游戏，在室内开展这样的游戏可以在锻炼身体的同时提升学生心理健康水平。

三、划分室内区域，因材施教开展室内游戏

在开展室内游戏的过程中，教师可以将教室划分为不同的游戏区域，在不同的游戏区域内开展身体素质训练。首先教师要对本班学生的整体情况有一个大体的认知，随后将不同学生的素质缺陷进行统计，比如有的学生上肢力量差、有的学下肢力量差、有的喜欢运动、有不喜欢运动的等等。将具有相同缺陷的学生归为一组，接着对不同的组的学生设计不同的游戏。例如有的组学生下肢力量差，可以在相应的区域内该组的学生进行“跳过‘小河”、“跳格子”等游戏，比一比在规定的时间内哪位组员跳的次数最高，或者同一次跳跃中，哪一位组员跳的最远。上肢力量差的可以在相应的区域内该组的学生进行“掰手腕”、“看谁‘走的快”、“谁能稳得住”等游戏，比一比在规定的时间内哪位组员做的次数最多，或者同一次比赛中，哪一位组员做的最标准、坚持的时间更长等。喜欢运动的学生设计一些静力性的游戏，不喜欢运动的设计一些欢快、有趣的游戏。

小学学习是基础形成阶段，在该阶段的学习中，教师要注重学生身体素质训练，也要着重于学生的全面发展。身体素质是学生进行体育锻炼的基础，也是有效防止学生在日后体育训练中受伤的基本保证，最终达到强身健体的目的。室内游戏能够将学生集合起来，进行各种身体素质训练，这种在风雨天气、高温天气情况下，以室内游戏为主导的教学方式将更有助于学生展开身体素质训练，达到身体全面发展的目的。

四、结语

小学体育教学越发受到师生的重视，小学生心理结构的特殊性要求教师不断去改进、创新体育教学方式、方法。基层的体育教学受场地器材的局限，遇风雨、高温天气的时候，大部分体育课要么进行各种棋类，要么被语数课挤占，体育教师应重视室内体育游戏，发挥室内体育教学的优点，同时通过体育游戏引导学生进行学习和参与锻炼，培养学生学习积极性和主动性。本次研究主要从运动技能的掌握、心理健康水平的提升、通过对室内区域游戏全面发展学生身体素质进行研究，探索了小学体育室内游戏开展的方式、方法和路径。

参考文献

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