课程思政融入职业教育数学课堂的教学改革探索

李乾然

摘 要：随著教育改革的深入推进，在经历过数学建模思想融入高职数学课程建设、信息化教学改革之后，课程思政的提出是对数学课程的又一高层次提升。这意味着，高职数学教学不仅要培养学生的数学思维，还要深厚其思想品质的底蕴，实现学生培养的可持续发展。基于此，本文主要对课程思政融入职业教育数学课堂的教学改革进行探索，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

关键词：课程思政;职业教育;数学课堂;教学改革措施

引言

课堂是教育活动展开的主要场合，是教师实施教育活动的主要载体，不论是专业知识还是育人的功能，主要都是通过课堂而开展和实现的。习总书记在全国高职院校思想政治工作会议中强调，“高职院校思想政治工作关系高职院校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。习总书记的指示，明确了课程思政的主要出发点和最终的目标。因此，高职院校教师，不论学科，都应该将育人这个中心思想牢牢记在心中，利用好课堂教学这个主要载体，结合所授课程的特点，从育人的维度来提高课程价值，做到将思政融于课堂内容，将课堂内容以思政的方式得到升华，发挥所授课程的思政教育资源，从而提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、科学文化素养，使学生成为德才兼备、全面发展的人才。

1课程思政的内涵

课程思政是以专业课程为主体，思政课程为贯穿，做到知识与情感相融，理论与情怀并行，以培养德智体美劳全面发展的新时代大学生;是一种前沿的价值引领，不同专业具有不同的学科特色，课程思政主要起到核心价值的引领作用，使学生的学习不仅仅是掌握专业知识与技能，更可以通过价值引领将自己所学服务他人与社会;是一种良性的有机融合，传统的思想政治理论课与专业课是两条平行线各不干涉，而课程思政是将思政课程与专业课程结合起来，这不仅不会影响专业课程的学习，反而会促进学生的专业成长。

2课程思政融入职业教育数学课堂的教学改革措施

2.1应用启发式教学法

课程思政融入职业教育数学课堂的教学改革措施之一是应用启发式教学法。数学课程具有“严密、逻辑性强”等特点，因此在教学过程中启发引导学生逐步分析解决问题，培养学生精益求精、自主创新等工匠精神。

2.2数字信号处理课程的实践

课程思政融入职业教育数学课堂的教学改革措施之二是数字信号处理课程的实践。在数字信号处理这门课程的实践中，可以着重利用一些知识点所传递的理念，去引发学生深入思考，使他们不仅仅掌握这门课程的知识点，更重要的是培养他们思考问题和解决问题的能力，以及积极正确的观念。比如说，数字信号处理的最核心内容，如傅里叶变换、z变换，从数学上讲，他们就是一种数学的操作，一种变换的方法，把信号从时域变换到频域去进行分析，引申至数字符号之外，甚至是课堂之外，在生活中，我们无时无刻不需要换一个角度来看问题和分析问题，进行变换，本质上就是从另一个角度来看待问题和解决问题。如果遇事只会从自己的角度出发，钻牛角尖，那是做不好事情的。而多站在别人的角度，站在更高的角度去重新审视同一个问题或者事件，就会得到完全不同的解读。现在大学生获取信息的范围广，他们很容易被网络上不明来源的事物所影响、所干扰，而没有思考能力的学生，有可能会被带偏，因此，在课堂上结合变换这个知识点对学生进行提醒，让他们具备从多个角度看问题和思考问题的能力，获得对待这些事情的正确的认知。

2.3秉承发展性原则

课程思政融入职业教育数学课堂的教学改革措施之三是秉承发展性原则。高职院校课程思政教学评价体系不是一成不变的，要在实践过程中不断调整做到与时俱进。第一应着眼于学生，学生是学习的主体，课程思政的开展正是为了培养道德素养高、专业技能强的优秀学生，要根据学生在课程思政学习中收获的成效和遇到的困难有机调整，更好地为发展学生而服务。第二应着眼于教师，教师是课程思政得以落实的第一推进者，要切实转变教师教学观念，根据教师现有的教学情况做发展性转变，使教师更好地将价值引领融入专业教学。第三应着眼于教学管理者，教学管理者作为顶层设计的主要人员，是根据本校实际情况制定课程思政推进工作的负责人，要坚持实事求是和因时而变的原则，摒弃与时代发展不符的，创新个性化课程思政教学模式。

2.4挖掘数学思政元素，探索育人途径

课程思政融入职业教育数学课堂的教学改革措施之四是挖掘数学思政元素，探索育人途径。①用数学概念来引导和教育学生学会做人做事。数学课程蕴含着丰富的思想政治教育元素，因此，教师要发挥思想政治教育功能，在传道授业解惑中引人以大道、启人以大智。②用数学家的成功经历鼓励和鞭策学生努力学习，立志成才。数学的核心部分是微积分，微积分有今天的成熟和完善，是很多著名数学家共同推动的结果，如教材中多次提到的数学家牛顿、莱布尼兹、欧拉、柯西和拉格朗日等。③用数学的发展历史激励学生的民族自豪感和责任感，增强大学生的民族凝聚力。我们都知道，我国古代在数学方面取得了辉煌的成就，如我们提出的勾股定理比西方早千年，但学习过微积分的人都知道，微积分的发展历史上没有我们中国人的名字，这说明我们这个古老的民族在近代数学发展上的确落伍了，这也是我们深感惭愧的地方。但微积分的发展是建立在极限的基础之上的，我们古代数学中早就有了刘徽的“割圆术”、庄子的“日取其半，万世不竭”的经典名句，这些极限的思想在我国已经有两千多年的历史了，封建王朝的闭关自守、夜郎自大使我们民族与西方的工业革命和新文化复兴运动失之交臂。④用数学思想增强学生的辩证思想、加强解决实际问题的能力。

结语

总之，思政教育融入高职数学课程教学是势在必行、顺应学生之心的。希望广大高职数学教师转变观念，积极行动起来，在加强自身思想建设的同时，积极挖掘数学课程的思政元素，在各教学环节中融入课程思政，让数学思想方法成为学生走上社会的应用工具，让数学核心素养成为学生再学习再创造的能力装备。

参考文献

[1]郑奕.数学“课程思政”的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2019（21）：59-61.

[2]许洁，潘淑平.思政教育走入数学课堂[J].吉林化工学院学报，2019（36）：45-47.