高职《微生物检验技术》教学新范式之课程思政的探讨

袁媛 胡生梅 隗程

摘 要：高职院校作为培养技能型人才的主阵地，医学检验技术专业核心课程的思政教学担负着落实立德树人的重要使命。本文通过剖析高职学生特点并结合课程教学内容，对《微生物检验技术》课程思政进行探索，提出具体可行方案。

关键词：高职学生;微生物检验技术;课程思政

党的十八大、十九大提出并强调将立德树人作为培养人才的根本任务。习近平总书记多次讲话中也谈到立德树人的重要性。在各大高校中，思想政治教育理论课为落实立德树人根本任务的主要课程，相比之下，专业课德育教学要少的多，随意的多。但是高职学生在校时间仅两年，大部分的精力还是放在专业课的学习中，因此课堂思政，把思想政治元素潜移默化的融入到每一节课的知识点和教学设计中，实现全方位，全员，全过程的育人格局，对培养德才兼备的社会主义建设者和接班人非常重要。

1 高职学生特点分析

高职生的来源较复杂，家庭和社会因素对学生性格的养成有很大影响，具体分析如下：

1.1 性格特点

受到社会舆论等各方面的压力，大多数的高职学生较自卑，沟通少，以自我为中心，不懂分享。容易受到各方面的诱惑，意志薄弱，底线坚守性较差。独立性差，依赖性强，不主动。

1.2 学习特点

没有良好的学习习惯，无明确目标，上课迟到，玩手机，睡觉，说话，吃东西，自制力差，纪律观念不强。动手能力强，喜欢接受新鲜事物。

1.3 职业特点

缺乏职业素养，责任感缺失，道德认识与行为脱节。职业认同感差，功利性较强。无清晰的职业规划和人生规划。集体荣誉感不强，缺乏归属感。

2 《微生物检验技术》课程思政的思考

《微生物检验技术》是高职医学检验技术专业的一门专业核心课程，此门课程学习效果的好坏，直接影响本专业培养目标的达成。经过十几年的努力，我校《微生物检验技术》课程先后被评为国家级精品课程，湖北省精品资源共享课程，国家级精品资源共享课程，目前负责医学检验技术专业国家教学资源库中《微生物检验技术》课程的建设。经过几轮的课程建设，拥有了海量的线上线下资源，但美中不足的是，课程中没有将立德教育作为一个体系设计到教学中去。接下来，笔者将思政元素结合高职生特点，针对《微生物检验技术》课程思政谈一点个人看法，抛砖引玉。

2.1 课程思政元素

结合前文分析的高职生特点及医学行业特点，将思想政治教育内容碎片化、元素化，提取关键词，便于快速定位到相应专业知识和设计教学环节，从而进行深度融合，达到润物细无声的境界。元素有许多，包括但不限于：爱国家，有理想，有追求，有担当，有责任，有爱心，有规划，讲文明，救死扶伤，敬畏生命，实事求是，严谨公正，大局观念，创新意识，勤俭节约，自尊自信，善于沟通，善于思考，探索精神，科研思维，学会分享，热情主动，乐于助人，敬业奉献，坚定意志，诚信友善、团结互助，学会独立，遵纪守法，职业素养，集体荣誉感，抗压能力强等。

2.2 课程思政总体规划

（1）对于德的教育要将显性教育和隐性教育相结合，从小事从细节做起，将德育元素贯穿到课堂内外、线上线下、三年校内并延续终身，为学习型社会培养终身学习之才。

（2）结合专业人才培养方案，针对不同学年设计德育活动，笔者本文不详述。

（3）对于课程标准和教学方案的设计，要体现德育的系统性。教学目标、内容、方法、评价都要有德育元素的自然融入。特别是评价要多元化，侧重道德准则，学习习惯，学术诚信、职业素养等。

3 课程思政教学示例

3.1 《微生物绪论》教学示例

第一堂课对教师来说是至关重要的，直接影响到学生学习的积极性。微生物的发现及学科的发展汇集了生物学家、医学家、化学家等无数人的实验成果和思想结晶，充满了曲折和艰辛。在课堂上通过播放影片如《科学巨匠巴斯德》，有助于学生科学素养的建立，树立正确的人生观、价值观和学习观。

3.2 《细菌革兰染色》教学示例

改变传统的验证性实验为任务驱动式。分组教学，进行组内和组间的对比实验，探索影响革兰染色的关键因素，可培养学生的科研思维以及分析问题的能力。

3.3 《细菌生长现象》教学示例

将临床上常见的细菌生长现象的图片整理汇总，以分组抢答的方式竞赛，增加学习的趣味性，培养学生认真仔细的工作态度和火眼金睛的高超技能。

3.4 《分枝杆菌的鉴定》教学示例

采用临床案例，融合社会热点痛点，培养学生的爱心和责任心。引导学生认识国情，了解社会，有理想，有追求，有抱负。

3.5 《临床常见标本的细菌学鉴定》教学示例

此内容为综合性实验，学生分组后，自行进行实验设计、操作，结果记录，书写鉴定报告，进行组内和组间评价。可培养学生团结互助、实事求是，严谨公正、敬业奉献等职业素养。

通过示例可发现《微生物检验技术》課程思政的方法多样，需要群策群力，更关键的是需要教师有丰富的思政理论和高尚的师德。青年是祖国的前途，民族的希望，是实现中国梦的主力军。作为教师，我们应坚守立德树人的根本任务，助力学生成人成才。

参考文献

[1]王小琴.习近平关于立德树人重要论述与实践溯源[J].山西高等学校社会科学学报，2019，31（4）：1-5.

[2]乔冻海.高职院校单招学生心理特点及教育对策探析[J].才智，2019，（8）：56.