“空中课堂”教学有效性提升策略初探

唐宏胜

摘 要：一场突如其来的疫情让开学的时间一再推迟，各地教育主管部门号召“停课不停学”，广大教师纷纷化身主播在家中开展网络教学。“空中课堂”成为疫情期间学生主要的学习方式。线上教学不同于传统课堂教学，不仅需要教师结合网络课堂特点精心设计还需要运用多种手段加强教学监督，以提升教学效果。

关键词：远程教育;空中课堂;钉钉教学

“空中课堂”亦被称为远程教育，是应用网络技术与现代化通讯技术，并以学科核心知识点解析为特征的网络学习平台。“空中课堂”大致可以分为两大类型：一种是录像课，一种是直播课堂。直播课堂又分为讲授型和交互型。虽然录像课和讲授型课堂可以共享优质的教学资源，但地区、学生的差异让教学难免“一刀切”。“没有人交流或指导”、“教学形式单一”、“课堂搬家，又没有课堂的气氛”为学生和家长所诟病，因此大部分学校采取的都是由原授课教师开展实时交互在线教学。实时交互教学具有实时、交互、灵活等特点，与传统的教学模式有相似之处容易为老师和同学们所接受。

但离开了教师的直接课堂管理，如何管理“空中课堂”并提高教学的有效性和效率呢？教师和学生面对着的都是是一块电脑屏幕，既缺乏现场感也缺乏日常的动作、眼神的交流，这样的教学效果打上了一个深深的问号。而从线上教学的结果来看也是差强人意，笔者结合“空中课堂”的教学经验及学生反馈情况，就如何提高“空中课堂”教学有效性谈谈自己的办法。

1 针对空课特点，完善教学设计

1.1 发布学习任务单，学习心中有数

每个班级都有自己的班级微信群，大部分空课软件也有班级群。在上课前一天以作业形式布置预习任务，并将学习任务单以文件或视频的形式发送至群中。学习任务单根据教学目标的要求可以是针对性训练题、重难点知识点、资料搜集等。学生在学习任务单的基础上，预习有侧重，学习有方向，听课有目标，并且学习任务单可以长期保存为复习做准备。

1.2 微课突破重难点，学习有重点

授课时遇到的重难点，我会以微课的形式发送至群中让大家反复学习。微课具备教学时间短、教学内容精简、资源容量较小等特点，是课堂教学有效的补充形式，它不仅适合移动学习时代知识传播也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课既可以是网络资源也可以是空课视频中重难点知识的截取，也可以是教师针对某一问题而设计的新微课。在教学中我先后设计了《小农经济》、《丝绸之路与一带一路》、《中国古代手工业特点》等微课。

1.3 教学设计有互动，学习有激情

实时交互课堂实现了教师、学生和教学平台之间的多向交流，为交互式学习创造了有利条件，这也是为何录像课虽然是名师教学但学生反映平平的一个重要原因。研究发现：学生在“空中课堂”的活跃度和参与度远大于平时，一些不爱表现的学生也会主动提出问题，大胆发表自己的看法，积极参与到讨论中去。因此在教学设计时自己常设计一些互动类环节，如让学生读史料、投票、讨论等，大家在对话框中畅所欲言，有时甚至有“百家争鸣”之势，学生参与到课堂之中才能调动学生积极性。

2 利用软件功能，提高教学效率

2.1 利用软件特点，考察出勤与听课状态

相对于传统课堂的直接管理，“空中课堂”老师最头疼的莫过于学生的出勤、听课的状态及学习的效果了，可以利用直播软件功能加强对学生的监督。如钉钉软件在直播时会随时呈现上线人数，直播结束后可以通过看到每一位学生的学习时间数及未听课学生名单;上课开始后让学生打卡签到，督促他们尽快进入课堂;在直播上课时可以启动摄像头查看学生是否在机前学习，也可以设计互动问题点名回答等。在信息化告诉发展的如今也改变着我们的教学，新技术的运用让我们工作变得更加轻松也应该更加有效。

2.2 利用作业平台，查看学习效果

“空中课堂”的作业一般都是学生拍照后上传到群里，软件中有“作业布置”功能在线发布、回收作业，学生在规定的时间内完成，老师可以看到未提交的学生名单。与学校合作的技术公司如七天网络、智学网等也适时的推出了在线作业批改功能，远程进行作业批改与反馈。我一般利用问卷星来布置单选题，将链接发给同学们，学生的正确率一目了然，也为教学的针对性提供了借鉴。而且问卷星作业完成后有抽奖环节，给学习增加了些许乐趣。

新的形式催生了新的教学方式，虽然疫情已经得到缓解但线上课堂教学还会继续存在和发展。“空中课堂”的教学形式，既有偶然性，也有必然性。随着信息技术的迅速发展和建设学习型社会的要求。我们应当总结經验，将传统教学与新兴信息技术合理融合，发挥比较优势，使我们的空中课堂更灵活、更个性、更丰富、更高效！

参考文献

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[3]方其桂主编.中小学教师信息技术应用能力培训教程[M].2019年4版.北京：人民邮电出版社，2019：124-125.

[4]朱笑利.基于空中课堂的学习策略探究[J]实验教学与仪器，2008，（1）：44.