室内设计专业学徒制教学模式的实施

彭赟

摘 要：室内设计专业进入高校教学，实现大班授课，显然人才供给能力加強，教育专业性也逐渐加强。但是在当前的室内设计教育中，追溯传统，联合企业，从传统学徒制教学模式中找寻灵感，建构现代课堂。在室内设计教学中，挖掘并开展学徒制教学模式，需要与企业合作、创设合适契机、实现教学模式改革等，以全面推动现代学徒制的建设与优化。

关键词：室内设计;学徒制;校企合作

0 前言

室内设计是一门对学生综合素养要求较高的学科，需要学生以独立的思维、良好的审美感知能力等，进行独立的思考与判断。在传统教育中，艺术类的知识是以师徒相传，口传身教的形式完成的，这样的教育形式与现代的一对一教学十分相似，师傅能够关注到徒弟的一举一动，教育更为精细;作为学徒也能够充分发挥积极主动，养成独立的思考能力等。

1 追溯学徒制魅力

在我国传统教育中，艺术、技艺类的教育展开，多数都是由严谨师承、师徒相传、口传身教的形式完成的。学徒制教学在外国也有运用，如德国的“双元制”的教学，也为学徒制教学提供了可资考证的模版。在当代教育中，职业教育工作的开展，应当是围绕学生的职业技能开展的，然而高校教育之下，却更多的偏向于理论知识讲解，而导致学生在学习后经常与工作岗位脱节。除此之外，在高校大班授课之下，教学工作更多的带有“程式化”倾向，对学生的培养缺少个性化，这样的个性化缺乏，也影响并阻碍了学生的学习思路。基于此，不妨再次回归学徒制，与企业进行合作，全面优化校企合作，建构适合高校室内设计专业的校企合作模式。

2 与企业加强合作

与企业加强合作，为校企合作建构基础，是推进学徒制教学模式需要关注到的。校企合作在职业院校已经有较为成熟的基础，但是显然，高校在于企业合作中还有很多不成熟之处，加强校企合作，可以从以下几个角度进行考虑：首先，选择适宜的企业进行合作。高校本身拥有较强的科研资源和师资力量，这也成为与企业谈判的筹码，在选择时，找寻有实力的企业进行合作，成为必然与可能。与企业协商共同教育模式、以及负责形式等，在校企合作中，企业员工可以做学生的师傅，学徒制得以展开，但是在这个过程中，有许多环节仍然需要企业和学校进行商讨协商，如进行什么样的合作、如何进行考评、以谁为主以及更为具体的学生实践环节的安排等，都需要协商。学校，应当尽可能为学生争取到可以实习的岗位，进而实现校企的多元互动与合作。由于学校大班授课，培养出大量的人才，此时推行学徒制教育，必然要与需求量大的企业合作，以此实现教学工作的开展。

3 创设合适契机

在当前的高校室内设计教育中，可以尝试以学徒制促成多元契机，推进学徒制进一步开展。学徒制，是师生一对一来完成的，并且过程中带有很多交流的意味，这是与现代课堂教学一位教师对应几位甚至几十位学生来完成的。高校毕竟与专业的职业院校不同，想要进一步促进教育改革，除了校企合作，还要做出更多的尝试：尝试邀请企业员工进入校园，环境的转换，虽然“师傅”也不再是单纯地带几位“徒弟“，而是与很多学生进行互动，但是这种互动相对于课堂的工整教学仍然有很大差别，增加了几分亲昵，也使现有教学变得更为活泼。另外，现在很多室内设计是以工作室的形式实现的，也因此，不妨鼓励学生在假期自主找寻工作室进行实习或做临时工等，参与到实践中，从实践找到学习点与知识点。在校园中，作为任课教师也可以牵头组织工作室，进行小组互动教学，推动教学工作的开展等。

4 实现教学模式改革

实现教学模式的改革，以适应学徒制。学徒制多数都是建立在校企合作基础之上的，在组织教学中，学校教育应当适应这种变化，进行改变。实现教学模式的改革，首先应当调整课堂教学内容与形式，将内容进行进一步优化，调整课堂教学时间，将理论与实践时间进行合理规划，为学徒制做出准备。改变评价环节，以往教学对于学生的考核，多数都是以校园的考核来完成的，但是对于企业师傅的评价等关注也不足。在当前的高校室内设计专业中，关注到对企业师傅的评价，注重这种类似实践性的点评，也能更好地展开教学工作，真正将学徒制与现代教育制度进行融合，最终实现巧妙结合，将鲜活气息带入到课堂中，引导室内设计专业高校教育进一步发展，盘活课堂。

5 结语

学徒制作为一种传承的传统教学思路所在，在长期实践发展中，仍然蕴藏着丰富的魅力，将其与室内设计专业进行融合，可以全面完善高校室内设计专业教育教学工作，推动发展，留给学生更多启示。在这个过程中，从中挖掘新的教学思路、融合校园与企业的结合，促成日常教学工作的全面开展，以促成教学模式的构建，将室内设计的个性化、艺术化以及实践化特征挖掘出来。

参考文献

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