当前教师培训工作的几点建议

冯海平

【摘 要】当前，在中小学教师资格获取方面，我国教育及有关部门已经形成了标准化的体系流程，这对中小学教师专业素养有着一定的保证作用。但随着教材的改版、课程标准的完善，各界对中小学的教学要求不断提高，对教师培训以及如何改进教师培训工作也越来越关注。本文以此为研究背景，在简要分析教师培训工作不足之处的基础上，进行了题为《当前教师培训工作的几点建议》的探讨。

【关键词】教师;培训工作;建议

业，精于勤，而荒于嬉。教师的教学实力直接影响着日常教学的实际效果，所以，为人师者，更应该勤于学习，从专业知识、教学方法、职业素养等多方面提升自我。教师进修学院作为小学、初中教师们提升自我的一个重要介质，理应担负起学院职能，为教师们提供更加科学、合理、高效的培训。因此，为了使教师进修学院的培训效用可以得到更好的发挥，笔者就当前教师培训工作提出了以下四点建议。

一、精准定位：明确培训工作目标

首先，我们需要重温一下“进修”、“培训”这两个名词。进修，通常指的是在职人员为提高自己的能力而进行的进一步学习;培训，指的是有组织的传递知识、技能、理念的一种行为，即教师培训工作的目标是有组织的提升教师能力，这也是教师进修学院开展教师培训工作的意义和价值所在。其次，尽管中小学教师在取得教师资格时已经通过了统一的考核，但并不代表每一位教师的能力均处在同一水平线上，即教师与教师之间存在实力差异。因此，教师培训工作也要以尊重中小学教师能力差异性为目标，对于有能力去进一步提升自我的教师要给予机会和空间;对于能力水平相对较低的教师，要定向培训，注重基础能力培训以及进阶培训。同时也要注重对不同学科教师、不同经验教师（新入职的教师、有一定工作经验的教师和工作经验丰富的教师）在教学需求上的考量，当需求得到满足，培训的作用才能显现出来，才能激发教师们参与培训的兴趣。

概括来说，笔者建议，教师培训工作要有定位、有目标，同时要注重“因材施训”。坚持以提升教师能力为指引，并根据教师的能力差异和需求差异去匹配相应的进修培训。

二、敬教纳谏：尊重培训工作主体

在日常教学工作中，我们一直在强调“生本教学”的理念，在教师培训工作中，这一理念也应当有所体现。一方面，在教师培训中，教师们是培训的主要对象，其核心任务就是学习。不同的是，相较于中小学学生而言，教师们更加明确自己有哪些优势、哪些不足，更加明确的知道自己学习的方向和要达成的目标。因此，笔者建议，在培训工作中，要着重关注教师们的想法和心理，多听取教师们的意见或建议，却不能为了培训而受训。另一方面，中小学教师有着相对固定的工作安排，因此，其课余时间是非常宝贵的。对此，笔者建议，教师培训工作要注重对教师培训时间、地点的调试，注重对网络培训平台的合理利用，使教师培训工作更加灵活高效。另外，在培训账号的注册、登陆，培训课时的存档、上传等方面，要提高对参训教师的要求。让教师们能够自主完成相关工作，这样既可以让参与培训的教师们对培训内容和培训成果更加熟悉，还可以从一定程度上减轻教师进修学院其他岗位人员的工作负担，为培训工作的改进节省时间和资源。

三、貼近教学：调整培训工作内容

从培训内容上来看，为了帮助教师了解最新的学科发展情况，帮助教师从各个方面提升教学能力，教师进修学院开设出课程教研、教材研讨、教学案例、学生水平等为主题的培训，还会定期开展优秀教师示范课、专家讲座等活动。可见培训内容十分多样。然而在实际的教学工作中，对于教师培训，有不少教师对培训的实际意义表示质疑，这与教师培训工作中培训内容与教学实际脱节有着直接的关系。针对这一情况，笔者建议，教师进修学院从培训内容上进行适当的调整。

比如，适当删减一些类似于《走进新课程》、《学科教学设计论》、《中学生心理健康与心理咨询》等教学内容，多增设一些类似于教学案例的教学内容。以语文为例，可以在教材中选定3-5篇重点课文作为案例，让参训教师们以模拟教学方式去分享，以经验交流的方式去互动。让教师们以培训课堂为媒介，就具体的教学内容进行探讨研究（备课时如何抓住课文的主旨和所要传达的思想、课堂上如何讲解课文、学生都提过哪些疑难问题、面对学生出乎意料的提问是如何解决的，等等），通过贴近教学实际的内容来强化教师的专业知识，帮助教师找到更加适合自己的教学方式。

四、正视成果：加强培训工作考核

优秀教师评比、骨干教师评比、结业成绩考评等也是教师培训工作的重要内容。评比既是对教师每一段参训成绩的考核，也是对教师进修学院培训工作成果的体现。但在实际的教师培训中，却不乏“走过场”、“走形式”等不良现象，这与培训考评结果的含金量有着直接的关系。其次，笔者建议，教师培训工作中要严格按照有关部门的要求对培训成绩进行高标准考评，以确保培训结果的可信度。此外，上述情况与培训工作负责人员的态度与参训人员对待培训的态度也是密不可分的。因此，笔者建议，教师进修学院首先要正视自身存在的价值和责任，为今后培训工作的长远发展去认真考量;要提高工作人员对教师培训工作的重视程度，并制定相应的奖惩制度作为约束;相关人员要对培训工作的完成情况进行反思，比如，就参训教师为何不重视培训、评比结果的真实性等情况进行调查、思考。其次，态度和效果是相辅相成的，在培训方尊重教师的同时，教师也要尊重培训方。因此，笔者建议，教师进修学院要与参训教师所在学校进行评比合作，由学校作为桥梁来辅助学院与教师间的沟通。

五、结语

本文以教师进修学院为视角，在简要分析教师培训工作不足的基础上，提出了关于改进教师培训工作的四点建议。基于此，笔者认为，当前教师培训已经成为了中小学教师提升能力的一种主要途径。这种途径可以更高效率的将中小学教师组织起来，使教师们能够在短时间内提升专业技能和增长专业知识。但在教师培训工作中许多问题依然存在，只有科学的解决这些问题，才能够使教师培训工作发挥其积极作用，才能真正使国家的培训目标落实到位。

参考文献：

[1]冯璨.“唤醒”教师学习力：情境学习理论视域下的中小学教师培训[J].科教文汇（上旬刊），2019（11）：53～54.

[2]梁好.当前教师培训工作存在的问题及改进策略[J].辽宁教育，2018（10）：25～26.