探析高中政治课教学中的“五字教学法”

范雪宁

【摘 要】当前高中政治课教学中的“五字教学法”主要包括“学、问、思、辨、行”五个方面，并在实际应用环节中取得了一定的成效。本文将围绕“五字教学法”的具体应用方式进行阐述，旨在提升高中政治教学水平。

【关键词】高中政治;“五字教学法”;教育教学

一、前言

高中政治课教学中重点抓住“五字教学法”进行教学，一定程度上有助于帮助学生掌握教学的重难点，提升教学效果。在实际的教学环节中，将“学、问、思、辨、行”有机的结合在一起，按照基本环节“自主学习、合作探究、知识反馈、达标训练”的流程实施，充分尊重学生的个性差异，有助于提升教学质量。

二、高中政治课教学“五字教学法”中“学”字的应用

高中政治课教学“五字教学法”中“学”字的应用是指教师在课堂上引导学生深入到教科书当中，通过自主学习教材的方式加深对教学内容的理解，高中政治课教学内容涉及的方面较多，为了激发学生的学习兴趣，引导学生通过阅读的形式进行理解，在提升了自身的阅读水平的同时调动了学习热情。例如：在讲解《影响价格的因素》教学环节中，教师为了引导学生理解供给变动及需求变动对价格变动和差异的影响、价值量与劳动生产率的关系、价值规律的内容和表现形式，注重培养学生透过现象看本质的能力，通过阅读的形式引导学生通过阅的方式找出影响价格的因素，并向学生提问：“价值量又是由谁来决定的”？如果在教学中，单纯的让学生分析影响价格的因素，可能会给学生带来一定的困难，如果让学生去文中查找，可以调动学生的思维，激发学生学习兴趣。

三、高中政治课教学“五字教学法”中“问”字的应用

高中政治课教学“五字教学法”中“问”字的应用效果较为明显，当教师在提出问题时，学生可以充分发挥自身的主观能动性，针对问题有自身的见解，培养发散性思维，一定程度上有助于提升教学效果。在实际的教学环节中，可以通过合作探究的方式进行讨论开展教学活动，提升了学生学习的兴趣，为后续教学的顺利实施奠定基础。例如：在讲解《树立正确的消费观》教学环节中，教师引导学生理解怎样正确看待、评价各种消费心理，并在实际的生活中树立正确的消费观念，教师将学生分成小组，进行合作探究，并要求小组完成问题：“影响我们消费的心理有哪些”？通过展示案例的形式：（1）小明看见同学买了一个手机，回家要求父母也要买与同学一样的手机。（2）一高中同学在网上看见一件与众不同的衣服，坚持要买。（3）一些同学在购买东西时，只买价格贵的，不希望与其他同学一样。（4）一同学在购买东西时，量力而行，适合自己的才是最好的。要求小组成员讨论是什么心理引发的消费，引导学生掌握从众心理、求异心理、攀比以及求实心理引发的消费，保证教学的顺利实施。

四、高中政治课教学“五字教学法”中“思”字的应用

高中政治课教学“五字教学法”中“思”字的应用使之引导学生在教师的引导下将课堂真正的还给学生，让学生成为课堂的主人，引导学生充分发挥自身的主观能动性，进行自主思考，实现知识反馈，将自身的看法充分展示出来，了解学生的学习效果。例如：在讲解《消费及其类型》教学环节中，教师引导学生识记影响消费的因素，认识消费的不同类型，导学生通过探究讨论，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，提高学生参与经济生活的能力，向学生提问：“请同学们回想一下自己的家庭，影响家庭的消费因素都有哪些？这些消费活动都有哪些区别？我们的消费活动又说明了什么、”通过提问的方式引导学生深入文本，对问题进行总结，并要求学生将自己的看法充分体现出来，以此可以有效的激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果[1]。

五、高中政治课教学“五字教学法”中“辨”字的应用

高中政治课教学“五字教学法”中“辨”字的应用就是引导学生加强练习，在课后为学生布置课外作业，并根据当前学生认知水平的实际情况对其知识进行总结、归纳，有助于提升学生的学习成绩。例如：在讲解《企业的经营》教学环节中，教师为了培养学生的法律意识，提高学生诚实守信、合法经营，锐意进取的精神，在讲解完课堂内容时，教师为了了解学生掌握知识的情况通过设置课堂作业的形式让学生思考，通过真实的实例引导学生说出“兼并对于企业来说，积极意义有哪些”？并要求学生在课下时对：“什么是公司的社会责任？公司经营追求经济利益与承担社会责任是否矛盾”进行总结，通过课内与课外练习的形式培养学生的发散性思维[2]。

六、高中政治课教学“五字教学法”中“行”字的应用

高中政治課教学“五字教学法”中“行”字的应用是引导学生将理论知识应用在实践当中，可以开展不同形式的教学活动以此丰富学生的情感体验，实施达标训练。在课下，要求学生积极收集教学资料，深入到实际的生活场景中，有助于提升学生独立解决问题的能力。例如：在讲解《新时代的劳动者》教学环节中，引导学生通过与现实实际相结合，重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力，走进生活，学以致用，通过真实案例的方式引导学生概括劳动者享有的权利内容及维权的意义，并在下一节课开始时通过开展辩论赛的方式对劳动者依法享有的权利、劳动者维权的途径进行讨论，一定程度上有助于提升教学效果。

七、结语

高中政治课教学中的“五字教学法”中“学、问、思、辨、行”根据当前高中学生的认知发展实际情况出发，一定程度上顺应了当前高中教学改革的实际需要，在开展实际的教学环节中，有助于促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱艳华.史论结合下的“五字教学法”在高职“思修”课中的应用探究[J].陕西青年职业学院学报，2019（03）：33～37.

[2]刘朋举.“五字教学法”在课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（12）：297.

基金项目：本文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题，（课题立项号GS[2018]GHB3155）阶段性成果，课题名称《高中思想政策课“五字”教学法实践研究-以庆阳六中为例》。