让课堂教学有层有次

仇志梅

【摘 要】随着新时代教育体制的不断改革，高效课堂成为教师和学生共同推崇和期望的目标。高效课堂不仅能减轻学生的学习负担，还能加强教师的教学动力，提高教学质量，加快教学进度。高效课堂让学生在相同的课堂实践中学习到更多知识，让课堂鲜活、生动，优化了教学结构，让课堂变得有层次。

【关键词】课堂教学;高职院校;高等数学;课堂教学

一、前言

课堂教学是学生获取知识的直接来源，课堂教学是否成功，与教育目标能否实现、教育思想能否传播渗透有密切关联。课堂效率决定了学生在课堂中能否吸收并灵活运用知识，是保证教学进度、完整教学任务的关键。所以在高职院校中，教师要及时转变教学方式，融合新时代教学思想，灵活多变地引导学生进行自主探究，达到最佳的教学效果。

二、优化课堂结构，合理设计教学层次

高职学生与大学学生相比，学习接受能力相对来说比较低，对于高等数学的理解能力和掌握能力可能不高。因此，在面对高职学生时，如何合理设计教学层次、优化课堂结构，充分利用好有限的时间，将课堂设计得既充实又轻松，是目前高职学校的高等数学教师所要面对的难题。在设计教学层次时，教师首先要考虑的是学生对于高等数学知识的接受程度，设计时要做到循序渐进，由简到难。

另外，合理的教学层次可以使学生增强学习的主观能动性，增强与教师之间的互动频率和效率。教师在设计教学方案时应该注重学生对于知识点的掌握情况和反馈信息，这样可以及时掌握学生的学习情况，然后根据情况对教材方案进行及时调节和改正。同时，教师也要注意教学目的和教学要求在课堂层次中的重要性，在研读教材时要对重点和难点提前进行剖析和理解，组织多元化课堂。

比如在教学函数这一章时，教师要先从函数的概念入手，引用贴近生活的例子来说明函数的数学意义，让学生充分理解后再进行下一步的讲解。函数的表示法、函数的单调性、函数的奇偶性是本章的重点内容，教师要先让学生从概念入手，充分理解函数表示法的意义之后再讲解单调性与奇偶性，做到循序渐进、有理有据。这样设计课堂才能优化课堂结构，使课堂教学层次分明，学生可以更好地理解。

三、创建问题情境，激发学生学习兴趣

问题情境教学是响应新时代教学改革创造出来的新型教学方法，它可以通过贴近生活的方式引起学生的好奇心，产生自我认知冲突，拓展学生的思维空间，让原本枯燥乏味的传统课堂变得生动有趣，从而提高职校学生对于高等数学的学习兴趣和学习动力。构建问题情境时，要注重贴合生活实际，才能让学生迅速融入情境中，进行充分的思考。另外，在选择问题时，一定要对教材进行充分的研读，总结教材知识后，结合高职学生的年龄和身心特点，选出最核心、具有挑战性的问题。这样既可以增强学生解决问题的耐心和毅力，还可以让学生对教学内容进行提前了解和思考，为之后的课堂教学打下基础。

比如在教学指数函数与对数函数这一章时，教师要提前充分学习，精确掌握重点与难点，以便在课前与实际情况结合，创建问题情境。在创建情境时，要将指数函数和对数函数的数学意义融入进去，从生活实际出发。还可以通过介绍函数的发现历程来激发学生的学习兴趣。这样教学，不仅激发了学生的求知欲望，还为学生学习新的知识赋予了信心。在问题情境的创建中，学生会根据教师的引导一步步解决问题，最终掌握新知识。

四、注重精讲勤练，提升课堂效率

在实际的教学过程中，教师要正确掌握导学学案的用法，它能够帮助学生在课前进行预习，在课堂学习中可以向学生提供正确的学习方法，课后及时进行复习。这样既增大了课堂知识传递的容量，又使学生的自主学习能力得到了提高。在课堂教学中，要考虑高职学生对高等数学的理解能力，合理安排教学进程，根据学生的实际情况来安排练习。在课堂教学中，教师要严格控制讲授的时间，把握好引导的度，既要给予学生启发，又要留下学生自主思考的空间。最后还要给予学生充足的练习时间。对于教材例题，教师要在课堂上重点讲解，让学生及时反馈。做到内容精讲精解，例题早练勤练。

比如在学习三角函数一章时，教师首先拿出三角板对学生提问：“这一个三角形中可以有几种函数存在？”这样的问题首先会让学生产生思考的动力，还可以激发学生的活跃思维，在大脑中形成思考风暴。教师在讲述过程中要注意将几种三角函数结合起来讲解，通过比较各个函数的异同之处让学生加深记忆，做到精讲勤练。

五、结语

综上所述，在高职学校中，教师应该结合高职学生的身心发育特点，及时转变教学观念，总结出适合高职学生的高数教学方法，优化教学结构和教学模式，让课堂教学变得有层次，减轻教师和学生的负担。教师在教學的同时也应该注重提升自身的专业能力，牢记学生在学习教育中的主体地位，培养全面创新型人才。

参考文献：

[1]周娟.新时期高职院校高等数学教学改革研究[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（06）：8～9.

[2]张恩路.案例教学法在高职高等数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2018，5（25）：346～347，380.

[3]郭建敏，康淑瑰，郭彩霞，田海燕，孙利平.基于混合式课堂教学的高职院校高等数学教学改革[J].通化师范学院学报，2018，39（04）：69～72.