数学教学中课堂提问的误区与对策

朱士军

【摘要】随着新课改的推进，课堂教学也随之产生了新的变化.教师在课堂提问过程中，因违反教学原则出现了无效提问，降低了教学效果，影响了教学质量.本文剖析了数学课堂提问存在的误区，提出了数学课堂进行有效提问的策略.

【关键词】数学课堂;提问;误区;教师;学生

提出问题比解决问题更重要，因为提出问题要有自己创造性的想象，而问题的解决是在学生的思维中挖掘出来的，因此，没有问题就没有创新思维.课堂提问是师生之间交流的最重要的体现，是联系教师、学生和教材的纽带，是思维的碰撞，可以激发学生的求知欲望，从而提高教学质量.因此，深入研究提问应该作为数学学科研究的一个重要课题.

一、数学课堂提问中存在的误区

（一）教师“满堂问”

没有设置问题的课堂提问只是将提问式课堂教学和启发式课堂教学两者累加，认为“提问”是为了提高课堂的气氛，教师经常设计一些问题，这些问题许多学生都很容易答出来，这样就造成学生根本不需要思考就直接回答“对与不对”，如果这样一直下去，影响了学生主动学习数学的积极性.

（二）问题缺少“导向性”

有个别教师在课堂上讲到哪，就问到哪，提出的问题不明确、不清晰，使得学生思维混乱.由于缺少明确的“导向性”的问题，或因教学目标不明确，学生的积极思考和自主学习的意识就不会强烈.

（三）忽略教师的重要性

学生之间的合作学习是新课程改革重……