小学数学教学中的师生“对话”艺术

李明鉴 曹辉

【摘要】师生对话更要讲究方法，甚至是艺术.好的教师以及科学的教学方法一定能让师生关系更加和谐，课堂氛围更加融洽，继而形成对学生成长和发展十分有利的高效课堂.为此，本文先就小学数学教学中师生“对话”暴露出的问题进行揭示和分析，然后结合小学数学教学中师生“对话”应遵循的原则提出有效提高小学数学教学师生“对话”艺术性的策略，最后提出注意事项，希望促进师生对话艺术的提升.

【关键词】小学数学;核心素养;课堂教学;师生对话;艺术

一、小学数学教学中师生“对话”暴露出的问题

（一）形式化的对话中无实质性的问题

教师在课堂上提的最多的问题是“同学们听懂了吗？”“还有什么地方有问题吗？”等，这种近乎“一呼百应”的对话，对教学起不到任何的促进作用[1].例如，教师在上完“时、分、秒”这个单元之后会问学生“这一个单元你们都听懂了吗？”，这种形式化的问题对学生的学习并无实质性的作用，教师从“一呼百应”的回答中根本无法了解每名学生的内化情况，殊不知有的学生连时、分、秒之间的进率是60都不知道.

（二）单一化的对话中学生主动性不足

虽然新课改对教师的主导作用和学生的主体地位进行了明确，并且要求教师在教学过程中要激发兴趣和调动主动性.但是，实际师生对话非常单一，严重打消了学生的积极性，让他们的学习主动性不足[2].例如，教师在出示“生活中的圆”的图片之后，向学生提问——“同学们，这些图片都有什么特征？……