试论信息技术在中职数学教学中的应用

彭海荣

摘 要：现代信息技术已广泛应用于数学课程教学之中，并对数学课堂教学产生了积极的影响。“新课标”要求借助信息技术展现实用性的教学内容，体现“以人为中心”和“以学生为主体”的教学理念，同时把信息技术与数学教学联结在一起。文章就如何运用信息技术去促进课堂教学的有效性，并进一步唤醒学生的学习兴趣，让学生产生强烈的学习欲望进行探究。

关键词：信息技术;中职课堂;数学教学

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.008

如今，信息技术的应用在数学教学发展中起着重要的作用，这已然成为新课程改革的必经之路。为了契合信息社会发展的动向及其新课程改革的要求，作为教育工作者应当加大力度挖掘当前信息技术发展下的数学教学形态，激发学生学习的能动性和探索性，让学生从被动的听讲者变成主动的学习者。特别是对于我国的中职学校来说，由于绝大多数的中学生对数学课堂教学心生厌烦，对数学学习缺乏足够的兴趣，故而延伸至中职学校二、三年级的学生来说，对于数学课堂学习敷衍了事。而且九成以上的学生的数学学习都是在课堂上完成的，课余时间复习数学这门功课的人少之又少。为了切实改变这一现状，进一步提高课堂教学的效率，作为一名数学教师，必须制订合理的教学目标，有效利用数学教材，改革现有的教学方法，借助高效的信息技术筹备完善的“数学实验”。在此基础上，为学生提供具有实用性的信息，同时帮助他们解决疑惑，这样做不单单可以优化传统的课堂教学，而且可以提高学生的学习兴趣，改变学生思考问题的方式，挖掘学生的学习潜力。

一、利用信息技术创设情境，培养学生的好奇心和想象力

好奇心和想象力是形成学生创造性思维的有力依据。那么，如何在教学中尽心竭力地创造优越的教学环境，渐渐地挖掘出中职学生对数学的好奇心和想象力，并慢慢地将教师所教的方法转化为学生得心應手的学习方法呢？利用学习小组之间的探讨，频繁地进行交互是中职数学课程学习的必备条件。故而，信息技术可以简单易行地应用于教学中，创造与之匹配的情境，同时变静态为动态，调动学生的学习兴趣，使乏味的数学课堂变得生机勃勃。譬如，直线的倾斜角和斜率的问题情境创设中，教师可以先给学生演示两张苏通大桥斜拉索的照片，让学生欣赏美丽壮观的苏通大桥照片，切身感受最抢眼的斜拉索。同时使学生一目了然地看到它们的倾斜度是截然不同的，但却不能用言语来概括它们有何不同。在学生心中有了疑惑之后，教师就可以用富有鼓动性的话语来激发学生的学习兴趣：“在完成本节的学习任务之后，你们就可以精准地概括出各斜拉索的差别。”如此一来，不仅烘托了课堂气氛，而且增强了学生课堂学习的能动性。

二、利用信息技术培养学生逻辑思维能力和主动学习意识

数学教育也要求教师时刻洞察学生的学习进度和逻辑思维能力。信息技术可以为学生提供一个良好的数学学习平台，可以轻松自如地解决数学学习中的难题。除此之外，信息技术可以把中职数学课程融入现实生活之中，让数学教学发挥应有的作用。另外，信息技术可以来源于书本、课件和考试，进一步把数学教学的本质展现出来。而且，教师还可以借助信息技术的交互作用，营造出极其优越的数学学习环境。也可以借助视频、DVD播放机和电脑兼容式插件的形式演示数学问题。数学问题可以以可视化的形态出现在学生的眼前，使得数学材料比文本形式更直观，而且立体感更强。如此一来，数学教学便能轻而易举地与其他学科内容完美地结合起来，使学生深刻理解数学的实际用途和价值，感受数学的精髓和奥妙，从根源上去剖析数学，分享学习成果，让学习变得快乐无比。

具体而言，它还可以透过动画展示一般与特殊、动作与变化，使学生在解题教学中轻松地掌握数学思维和解题方法。举例来说明，从常数问题演变为变量问题，譬如代数函数这一块，是从静态转变为动态的过程。在圆锥概念的教学里，例如，从平面演变为空间的问题。在立体几何方面，借助于“整合”多媒体技术，将逻辑思维与形象思维相结合，可以在教师的指导下，由“听”到“做”，解决数字组合、学生思维方式塑造等问题，凸显学生的中心地位，将被动式学习转化为主动式学习。

通常情况下，想要在数学教学中驾轻就熟地“整合”信息技术，在鞭策学生研习“数学化”的过程中，不单单要谨记解决疑难性问题的方法技巧，还要不断演练，做到举一反三。要想成为一名杰出的数学教师，不仅要让学生熟练操作基本技能，而且要培养他们的解题思维，塑造其卓越的精神品质，而不是让学生按照教学目标一成不变地学习数学，从而导致他们思维的僵化。

三、利用信息技术化静为动，课堂示范，攻破教学疑难点

在数学教学里值得一提的细节就是，让学生能够轻而易举地掌握基础类的知识，使学生不仅知道所学的知识，而且还要应用所学的知识。站在中职学生的视角上来看，由于在教学过程中受到诸多因素的干扰，只能记住一些数学知识。再加上学习功课时需要花费很大的精力，所以要注意劳逸结合。多媒体信息平台能一目了然地重现课堂教学中涉及的一些知识和过程，教学过程中的思路更加透彻、生动、实际化，使那些较难掌握的知识点牢牢地刻在学生的脑海之中。教师进一步引导学生掌握知识的起源和发展，从内心深处体会认识思维过程，实现活跃思维、挖掘潜力和智慧延伸的目的。同时，把虚拟化的数学概念转化为真实的轮廓，增强学生的直观印象，填补传统教学方法难以克服的漏洞。

（一）亲睦的交互式界面使整个教学过程灵动有趣，可以极大地降低教学难度

多媒体技术能为学生提供亲睦的界面、可视化的学习条件，使学生以新颖的方式进一步去组织和检索各种实用性的信息，对学生认知结构的形成具有不可小觑的作用。对话框的形式是学生喜欢的一种教学模式，很多学生都津津乐道。自从多媒体技术进入课堂之后，在课堂上形成了另一种对话，简单地说就是人机对话。这是一种前所未有的对话形式，能让学生以激情饱满的状态投入到学习中。这种教学方式可以使整个教学过程灵动有趣，特别是遇到具有疑难性的数学问题时，对问题的剖析更是重中之重。教师要最大限度地利用教师、学生和多媒体三者间的交互作用，进一步调动学生的积极性，使学生在和谐的氛围中思考、分析和解决问题。