基于“1+X”证书制度的高职院校设计人才培养

【摘 要】本文分析高职院校实施“1+X”证书制度的必要性，针对高职院校设计专业人才培养中学生对“1+X”证书制度不了解、参与证书考核的学生人数过少、企业对拥有“1+X”证书的人才需求不大等问题，提出加强对“1+X”证书制度标准的认知、注重实现多方协同合作、科学设置课程体系等对策，为高职院校设计人才培养提供参考。

【关键词】高职教育  人才培养  设计专业  “1+X”证书制度

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）03C-0114-02

为应对社会经济的快速发展，高职教育要立足社会经济形势变化，不断地完善教育教学工作，提升教育的针对性，以培养出更多适应社会经济发展的人才。“1+X”证书制度是当前高职教育改革的一个热门话题，是高职教育的发展趋势。“1+X”证书制度在高职院校人才培养中应用，注重突出人才的专业能力和专业素养，使人才培养更加全面，有助于提升人才培养的质量。基于“1+X”证书制度开展高职院校人才培养工作，要把握好“1”和“X”的辩证关系，实现传统教学模式和人才培养模式的创新发展，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。本文结合“1+X”证书制度，探索高职院校设计人才培养现状，针对现阶段设计专业人才培养中存在的问题，提出针对性的建议，以提升高职设计人才培养的效果和质量。

一、高职院校实施“1+X”证书制度的必要性

“1+X”证书制度是高职院校人才培养的一种崭新模式，其中“1”表示学历证书，是学生经过专业教育后获得的文凭;“X”表示若干职业技能等级证书。“1+X”证书制度主要是指学生在获得学历证书的同时，也能够取得若干职业技能等级证书。“1+X”证书制度在高职院校中应用，有效地协调了学历和职业技能等级的关系，注重以“1”为基础，以“X”作为补充。“1+X”证书制度实现了学历及技能的统一，可以强化学生的技能水平，为学生的全面发展和进步创造有利条件。

高职院校实施“1+X”证书制度的必要性主要体现在以下方面：

（一）职业教育发展需要。随着社会经济的快速发展，国家对高职教育工作高度重视，出台了一系列的支持政策，其中“1+X”证书制度是国家人才规划战略中的重要一环。高职院校应充分了解“1+X”证书制度的重要性，注重“1+X”证书制度的人才培养，满足企业对人才的需求，使“1+X”证书制度在高职教育人才培养中得到有效的应用。

（二）企业发展需要。“1+X”证书制度在高职设计专业人才培养中的应用，与新形势下企业对人才的需求有着不可分割的关联性。企业为了实现又好又快的发展目标，更加注重对复合型人才的引进，以减少在人力资源培训方面的支出。在这样的背景下，应用“1+X”证书制度，培养复合型全面人才，能够更好地满足企业的用人需求。因此，高职设计专业人才培养过程中应加强“1+X”证书制度的应用，以满足高职院校就业为导向的发展目标。

（三）教学改革发展需要。新形势下，高职院校设计专业人才培养要面向社会，面向企业的实际需要，使人才培养更具针对性，以满足社会发展需要。为此，高职院校设计专业应基于企业的岗位技能需要，推进教学改革，完善人才培养目标，促进产教融合，推动课程体系建设，从而提升人才培养的针对性，促使学生全面发展和进步。因此，加强“1+X”证书制度与设计专业人才培养工作的结合，能够提升人才培养效果和质量，为学生日后实现就业目标打下坚实基础。

二、高职院校设计专业人才培养中“1+X”证书制度存在的问题

（一）学生对“1+X”证书制度不了解。调查显示，很多高职学生对“1+X”证书制度不了解，甚至很多学生不知道该制度，这导致他们不懂如何获取职业技能等级证书。广西职业技术学院老师对广告设计专业的大一和大二学生进行了一次调查，主题为“你对‘1+X证书制度的认知和了解情况”。调查数据统计如表1所示。

从表1的调查统计数据来看，被调查的233名广告设计專业学生中，对“1+X”证书制度“不了解”的学生占绝大多数，极个别学生对“1+X”证书制度“非常了解”。从整体情况来看，高职院校学生对“1+X”证书制度的认知度很低，这在很大程度上影响到“1+X”证书制度的实际应用，同时体现了高职院校在专业人才培养过程中存在着一定的问题和不足，已经较大影响到学生专业知识的学习和专业技能的培养。

（二）参与证书考核的学生人数过少。“1+X”证书制度是高职院校培养高素质人才的主要方式。相关教育机构应结合取得“1+X”证书的人数情况和高校的教育综合状况，加强对学生的思想宣导，鼓励学生积极提升专业技能，为就业和未来职业生涯发展做好铺垫。综合高职院校设计专业的情况来看，目前设计专业学生参与证书考核的人数过少。究其原因，主要是：其一，学生对于证书的重要性缺乏认知。从上述的调查数据来看，设计专业学生对于“1+X”证书制度的相关政策并不了解，导致参与证书考试学生人数过少。二是学生的综合素养存在一定的差异性。高职院校在资质上存在一定的差异性，所以学生的素养也存在一定区别，很多高职院校缺乏对学生综合素养的培育，导致学生对“1+X”证书制度的理解和认知存在滞后性。三是学校疏于对学生职业生涯规划的引导。职业生涯教育是促进学生提升专业技能、做好就业准备的前提基础，但很多学校对职业规划课程缺乏设计，导致学生的就业意识观淡薄，疏于自我专业技能的提升。四是含金量高的设计类职业技能等级证书稀少，覆盖的专业类别十分有限。

（三）中小微企业对拥有“1+X”证书的人才需求不大。从我国的就业态势和设计类中小微企业的用人需求来看，企业对拥有“1+X”证书的人才需求不大。一是设计类中小微企业规模有限，对于复合型人才需求较少，往往需求“经济实惠的劳动力”，即实用型人才。因此，很多企业对“1+X”证书制度不感冒。二是企业对于取得若干职业技能等级证书的人才缺乏关注度。高职院校实施“1+X”证书制度后，学生在获得学历证书的同时，也取得了若干职业技能等级证书。但是，很多设计类企业在选聘标准上都看重相关工作经验和岗位需求的专业对口性，而不看重学生的职业技能等级证书。

三、基于“1+X”证书制度的高职院校设计人才培养策略

高职院校设计人才培养过程中，要注重践行“1+X”证书制度，提升设计人才培养的针对性，强化学生的专业素质能力，促进学生全面发展，以满足企业对人才的需求，为学生更好地就业创造有利条件。高职院校在践行“1+X”证书制度过程中，要从以下几个方面进行把握。

（一）加强对“1+X”证书制度标准的认知。高职院校要立足行业的发展形势，了解“1+X”证书制度的市场行情，注重把握“1”的基础作用，强化“X”的专业技能水平，促进学生更加全面地发展和进步。高职院校设计专业必须明确职业技能等级标准，在培养人才过程中实现教训并重、德技并修的发展目标，提升学生的专业技能水平，促使学生形成高尚的职业道德素质，指导学生长远发展和进步。

（二）注重实现多方协同合作。高职院校要注重从多方面、多角度考虑，完善“1+X”证书制度的实施标准，为设计专业人才培养提供参考和指引，更加有效地提升学生的专业技能水平。政府首先应提高“1+X”证书制度中各项证书的含金量，如提高对岗位取得证书及基本技能的硬性要求，明确在不取得相关证书的基础上不能上岗及评聘等，同时对于取得证书上岗的人员给予相关重视及政策补贴，如个人所得税的减免等。其次要统一“1+X”证书制度的标准，结合《国家职业教育改革实施方案》的内容，明确教育部门、人力资源部门的职责，把握职业技能等级证书的效力问题，引导学生重视和认可“1+X”证书制度，从而在知识学习过程中不断地强化技能水平，考取职业技能等级证书。通过多方协同合作，统一职业技能等级证书的考核标准、培训内容，并出台明确的政策，为设计专业学生进修提供参考和指引，从而实现“X”证书与学历证书的有效衔接，提升高职人才培养效果和质量。

（三）科学设置课程体系。高职院校要科学设置专业课程体系，明确职业技能要求，为学生考取证书提供重要参考和指引，使学生提升专业能力更具方向性，以促进学生的发展，有效提升设计专业人才培养效果和质量。同时，高职院校要注意把握设计专业主课堂和第二课堂之间的关联性，结合“1+X”证书要求，设置与设计专业相關的职业技能等级证书内容，凸显专业特点，融入行业企业技能要求，促进学生更加全面地发展和进步。

总之，基于“1+X”证书制度的高职设计专业人才培养，要注意把握“1”和“X”之间的关系，强化学生对专业知识的学习，提升学生专业技能水平和职业素养，促进学生全面发展。在这一过程中，高职院校要准确把握“1+X”证书制度的内涵，加强教学改革，改善教学环境，更好地满足社会经济发展形势以及企业用人需要。

【参考文献】

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[2]陈小娟.高职院校人才培养现状及满意度调查分析[J].机械职业教育，2019（10）

[3]闫付海.高职院校艺术设计专业现代学徒制人才培养模式分析[J].艺术科技，2019（9）

【作者简介】汪晓东（1981— ），江西南昌人，广西职业技术学院讲师，工艺美术师，研究方向： 广告设计、包装设计。

（责编 卢 雯）