关于整本书阅读的指导任务及策略

刘馨阳

摘 要：语文课程标准明确提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。书籍是人类进步的阶梯，阅读让学生们的童年书香飘逸。对于高年级学生来说，对长篇小说的阅读存在一定的困难。教师要从激发学生阅读兴趣、指导学生读书方法、着力开展互动交流等方面着手尝试，指导学生閱读整本书。

关键词：整本书阅读;阅读兴趣;方法互动

当前形势下，高考改革如火如荼，对语文教学带来了更大的挑战，想要有效的提高语文教学质量，并不能仅仅局限于课堂教学，高中阶段的阅读教学也是至关重要的。整本书阅读教学是贯穿于学生学习各阶段的一项重要任务，它能给学生带来更丰富的教学资源，扩大学生的阅读视野，丰富学生的精神世界，可由于现实高中语文的整本书阅读教学还暴露着诸多问题，学生并不能很好的进行整本书阅读。因此应当让学生改变阅读观念，让学生将阅读成为自己的生活方式，端正整本书阅读的态度，做好整本书阅读教学的指导、整合工作，为学生提供必要的学习环境和学习策略。

一、高中语文阅读教学的现状分析

1、学业负担的影响和教学方式的落后

高中生不同于小学生、初中生，他们往往面对着更多的课程和学习任务，学业负担重，学习状态并不轻松，在各科文化课的学习中，学生很少有时间去阅读，因此在高中能够进行整本书阅读的学生并不是很常见。而且，随着新课改的进行，学生转变为了课堂的主人，有些教师却不能及时的改变教学观念，故步自封，课堂上依旧以理论知识的传授为主，在进行阅读教学时，只大概的带领学生进行范读，再根据教材上的知识点进行讲解，这种教学方式枯燥乏味，形式单调，只注重文化知识的巩固，久而久之学生就会产生一种懈怠心理，学生会丧失对阅读的兴趣，就更不用提整本书阅读了。另外，有些教师虽然遵循着新课改的指导方针，却在教学方式上产生了一些误区，教师往往过于注重学生的参与度和对知识的掌握程度，却忽视了学生真实的体验与感受，泯灭了学生的个性发展，这样与整本书阅读的教学方针相违背，在一定程度上影响着课堂效率。

2、忽略阅读教学的指导技巧

整本书阅读重视遵循汉语的规律，培养学生的情感和学识修养、人为修养等，而由于受传统教学观念的限制，我国大部分高中语文阅读教学仍然采用“满堂灌”的教学模式，教师在课堂上的讲解填充了整堂课的时间，学生没有表达自己意见的机会，而且教师在阅读教学中没有明确的教学目标，将学生的阅读能力作为重点进行教学，让学生整篇文章来回读，提纲重点反复读，这样的阅读方式，也需会让学生在死记硬背中记住一些知识点，却忽略了学生感情的培养，学生在阅读中感受不到文章所蕴含的感情，难以产生情感共鸣，那么对于文章表达的中心思想也就很难参透。另外，高中语文阅读教学中还存在着教学内容脱离实际的问题，没有将教学内容与实际生活联系起来，学生的学习兴趣很难被激发出来，特别是学生在只能听和记的环境下久了，就会对枯燥乏味的阅读课堂心生厌恶。以上种种阻碍阅读教学的原因，都是教师指导不当、缺乏指导技巧导致的，若不将教学方法加以变革，那么整本书阅读就不能更好的融入到学生的学习当中。

二、如何正确的将整本书阅读实施到高中语文课堂

1、采用多样化教学方式提高学生阅读兴趣

“读整本书”作为高中语文教育中的重要思想，应该贯彻到学生的整个学习领域中。对于高中生来说，很多学生在小学、初中阶段就已经具备了良好的阅读能力，可这并不代表具备了阅读基础就不需要继续进行阅读，教师应当帮助学生改变阅读观念，促使学生在兴趣中阅读。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在兴趣的促使下有利于学生强化学习动机。教师可以通过建设良好的阅读环境激发学生的阅读兴趣，比如根据课文内容创设教学环境，利用多媒体播放文情景剧，给学生播放有感情的文章录音，在班级建设图书角，开展读书交流会等等，让学生成为整本书阅读的参与者、指导者，最终引导学生成为整本书阅读的主人，在兴趣的促使下养成终身阅读的好习惯。

2、利用多样化指导方式进行整本书阅读教学

由于阅读是一种个体性的学习活动，如果教师不能再学生阅读过程中有效的了解学生的阅读情况和阅读效果，很容易使阅读成为一种形式主义，因此教师应当具备正确的阅读指导方法，方法既要有多样性，又要有适用性。例如开展班级阅读课帮助学生掌握阅读学习的方法，通过师生共同阅读、生生之间的阅读，体现阅读活动的实效性，为学生推荐一系列帮助学习理解的书单，让学生将课外内容与实际学习内容相结合，还可根据每位学生的实际学习情况和利用学习的时间，给学生布置相关的阅读任务，或者让学生进行自主阅读，在完成一些列的阅读任务后给学生布置读后感作业，并安排学生进行阅读分享，好的分享会让学生产生成就感和满足感，为学生产生示范效应，使学生想读、爱读，最终达到对文章的深入理解。

3、建立整本书阅读小组

高中生的学习状态容易受到周围环境的影响，因此教师可以通过建设良好的阅读氛围熏陶学生，比如建立班级整本书阅读小组，开展阅读竞赛活动，并选出综合能力较强的学生作为小组长，小组长的带领下进行阅读学习，在每组进行阅读过后让各组小组长站出发言，分享出本组的阅读心得和感受，学生们可以依据小组中其他成员的阅读情况来约束自己，发现别人的优点并认识到自己的不足，在良好的学习氛围中促进自己进步，增进同学之间的友谊。此外，教师还可以建设奖惩制度，以鼓励为主，对表现好的小组进行优秀表彰，这样有利于增强学生的竞争意识，激发学生的自信心，让学生在良好的学习氛围中爱上整本书阅读。

总之，整本书阅读的教学任务还处于探索阶段，学生对于整本书阅读能力的提升也并非一蹴而就，想要更好的实行整本书阅读的教学任务，还需广大语文教育者的不断创新。

参考文献

[1] 语文月刊，2018，461（10）：53-56.

[2] 佚名.高中语文整本书阅读策略探讨[J].新校园：中旬刊，2018（04）：145-145.

基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《整本书阅读的指导策略研究》（课题编号：JJYKT19601）