浅析比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的应用

韩颖

【摘 要】在素质教育全面推行的情况下，音乐课在高中课程中的地位越来越重要。在进行音乐教学的过程中，教学法的合理选择对实际的教学效果至关重要。在高中音乐鉴赏教学中使用比较教学法，可以在教学过程中引导学生通过音乐实践，对不同乐曲进行对比，并在实践的过程中对乐曲达到深入、全面的感受和真知的境界，使学生的音乐才能得到充分发挥，还能培养与人沟通和交流的人际交往能力与合作意识。

【关键词】比较教学法;高中音乐鉴赏教学;应用

中图分类号：G42文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）16-0165-01

音乐鉴赏就是以具体的音乐作为对象，通过聆听音乐的方式来体验和体会音乐的审美活动。通过音乐鉴赏教学，可以提高学生的音乐审美能力，加深音乐体验，进而激发学习音乐的积极性。在音乐鉴赏教学过程中使用比较教学法，可以让学生更加主动地投入到教学活动中，通过对比来感受不同音乐的情绪，进而引起学生不断思考，对音乐与情感的关系、音乐与社会的关系、音乐与文化传承的关系作进一步理性思考，培养学生对音乐的感知能力、表达能力、变现能力和创造能力。

一、比较教学法的类型及作用

比较教学法主要有微观、宏观、横向以及纵向比较四种教学形式。在高中音乐课堂使用比较教学法，可以让学生更加积极主动地参与到教学活动中，同时有助于解决学生鉴赏音乐的困难，深入感悟音乐，不断积累音乐经验，得到个性化的发展。

在高中音乐鉴赏教学过程中使用比较教学法，不仅有助于培养学生的独立思考能力、触类旁通的能力和对事物的观察分析能力，还有助于开发学生智力，让教师在比较中教，学生在比较中学。

二、比较教学法应用于高中音乐鉴赏教学

（一）微观比较教学法应用于高中音乐教学

微观比较教学法指的是片断的、局部的以及单项的对比。在讲课前，教师可以对本单元中的乐曲进行不同层次、不同角度的比较，强调突出其不同点，以加深学生的音乐体验，在对比中进行音乐的学习，更全面体会不同的音乐情感。例如，管弦乐曲《卡玛林斯卡亚幻想曲》中的第一主题，这段音乐较为舒缓、悠长且悲伤。乐曲第二主题的旋律快乐而活泼，表现了俄罗斯人民乐观的性格和快乐的情绪。

（二）宏观比较教学法应用于高中音乐教学

宏觀比较教学法是指从多层次、多角度对乐曲进行综合比较。学生在教师引导下，对不同乐曲采取宏观比较，进行不同单元的对比学习。例如，通过在《音乐鉴赏》中的第三单元“民间乐器—鼓舞弦动”和第四单元“国之瑰宝—京剧”的综合比较，可以让学生在对比聆听中了解不同类型的音乐形式，对民间音乐与京剧之间的区别进行重点讲解，通过不同角度进行对比聆听，加深音乐体验，丰富音乐实践经验。

（三）横向比较教学法应用于高中音乐教学

横向比较教学法是指将两个或两个以上的事物进行同一层次或同一类别的比较。例如，《音乐鉴赏》第十一单元“一个人的流派—德彪西”，可以先让学生欣赏印象派的美术作品，突出强调印象派的风格特点，从欣赏印象派美术作品迁移到印象派音乐学习中，加深印象派音乐体验。

（四）纵向比较教学法应用于高中音乐教学

纵向比较教学法是指将两个或两个以上处于不同层次或者不同阶段的事物进行比较。例如，将同是赞扬祖国的歌曲《捷克的原野和森林》和《我和我的祖国》进行比较，让学生感受到同样的爱国情绪在不同时期会有不同的表达，感受歌曲所反映的鲜明时代特点，理解乐曲内涵，培养和提升学生的音乐审美能力，获得广泛深入的音乐体验，以及良好的音乐素养和音乐审美能力。

三、结语

在高中音乐鉴赏教学中使用比较教学法，不但有助于增加学生欣赏音乐的兴趣，还有助于学生在比较学习中对音乐进行比较欣赏，增强欣赏的印象并牢记音乐知识。当然，使用比较教学法也要注重其合理性，不能为了比较而比较，造成本末倒置的现象。

参考文献：

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