初中语文早读的现状与策略

陈静

一、简述初中语文早读之现状

1.对早读重视程度不够。

早读，在一些学校又被称为“早自习”，望文生义，就是早上的自习，既然是“自习”，学生对它的态度当然没有正课那么重视，有的三心二意，有的懒懒散散，白白荒废了最有效率的一节课。有时候学校和教师也不重视早读，早读时间通常会被无情的占用。

2.早读内容不统一，朗读形式单一。

早读课时有一些教师没有统一安排朗读或背诵内容，而学生自己也没有系统的计划，于是各读各的，这样的早读对语文新课的预习和旧课的复习效果不大，甚至给人一种杂、乱的感觉。有的教师虽然规定了朗读的内容，但是朗读形式单一，要么一直大声朗读，学生感觉很累;要么一直默读，读着读着就昏昏欲睡。单一的朗读方式降低了学生早读的学习效率。

3.早读评价体系不够完善。

通常语文课教学，教师和学生会互动，教师以此了解学生掌握情况，同时及时进行评价，以便激发学生的学习兴趣。但是早读的评价体系就显得不够完善，一般情况是教师布置早读任务，快下课时检查朗读情况，但很少对学生的朗读做出评价，而没有评价的早读也是没有进步的早读。

二、提升早读效率的策略分析

1.重视早读，规范早读。

态度上的转变才能带动行动上的改变，因此作为语文教师首先要重视早读，合理规划，有效利用早读，为语文课的预习、复习以及提升学生的语文综合素养奠定基础。其次语文教师要做好学生的思想工作，让学生认识到早读的重要性。

2.采用多种朗读方式让早读课活起来。

早读课上的朗读除了常见的齐读、默读之外，还可以采用其他灵活多样的方式进行，如教师范读、学生接力讀、分角色朗读、配乐朗读、师生互动分段朗读等。灵活的朗读方式可以有效激发学生的朗读欲望，还可以引领学生走进作品中人物的内心情感世界。如果语文教师再及时进行朗读方法上的指导，让学生明白诗歌、散文应该仔细品读，文言文应该遵守“书读百遍其义自见”的古训，一般的文章可以略读，精品文章则要精读，等等。相信通过朗读方式上的变化，朗读方法上的指导，学生逐渐会爱上早读。

3.明确早读任务，完善评价机制，激励学生自觉朗读。

早上是一天中最好的学习时光，可经常看见有的学生早晨到校后打打闹闹，没有自觉进行阅读，这从某种程度上来说是早读任务不明确，评价机制不完善所致。学生都喜欢肯定，在早读课上也不例外，对能及时完成早读任务的学生进行及时而又公正的评价会激发学生朗读兴趣，激励学生自觉进入早读状态。例如，师生一起挑选课文中必背的篇目和内容，另外还可以适当加一些国学经典篇目、妙词佳句摘抄等，以此来丰富学生的文化底蕴，拓展学生的阅读范围。对快速准确完成的应及时奖励，对进度慢的学生教师要及时与学生一起找出原因，鼓励他不放弃，或与该生一起朗读，完成早读任务。长此以往，学生养成自觉阅读的习惯，将会受益终身。综上所述，只要师生齐心协力重视早读，明确早读任务，掌握朗读方法，完善评价机制，就可以让学生认识到语文早读是一个和智者握手，与大师对话的好机会，让学生明白语文不仅是一门学科，更是一种文化，一种精神。