让生命绽放活力

陈雪英

摘 要：联合国教科文组织提出这样的口号：健康的一半就是心理。而且我国也在十几年前就提出过注重小学生心理健康教育的计划。所以在现今，小学生的心理健康已经成为中国每一个学校都不能忽视的问题，而作为教师，对学生的心理健康问题更是要发挥主动性地位，保证小学生的健康成长。

关键词：小学生 心理健康 探索与实践

目前，我国各小学按照1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部所颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》对学生的心理健康教育已经有序、有效的开展。

一、小学生心理健康的现状

近年来，我国针对新出现的小学生心理健康问题设计了最新的教学方案及最新的教学活动，这其中有的学校抓住社会变革的特点，开展了社会情绪学习的活动。此外，还有一些学校注重教学评价，强调按照教育计划的预订方向改变学生的个人行为，重视实践学生的行为，发展学生的动手能力，以此来提升学生的心理素质和心理健康水平。

实践证明，小学阶段的心理健康教育指导能够有效的促进学生的身心健康、意志坚定、体魄强健，提高全体学生的心理素质，让他们变得积极乐观，培养他们健康向上的心理品质。可以说小学生心理健康教育在目前的实践下已经有了很好的成效。我们现阶段应该严格按照新课程标准的规定，促进学生身心和谐可持续发展，为学生能够茁壮成长打下更坚实的基础。

目前，我们在小学生心理健康教育方面也存在很多问题，如学校虽然开设心理健康课程，但这些开设的学校中心理健康课程的占课比例依然很少，远远满足不了学生对心理教育的需求，而且有的学校并没有深入探讨学生的心理健康教育，造成对学生的心理健康教育收效甚微。在实践过程中，也有部分学校没有按照要求设立专门的心理咨询室或者是派专人解答学生的心理问题，加上小学生对自己的心理问题认识不够到位、不够客观，这些学生不会主动进行心理咨询，其心理问题往往被忽视，造成更大的问题，从而导致学校的心理健康教育开展缓慢、陷入停滞。

因此，在以后的教学实践中，我们不应错误地把心理健康咨询看成一个看病的过程，不能等到学生出问题才咨询。我们要把心理健康咨询当作是一种常态，不能把心理咨询医疗化，让小学生充分认识到身心健康也是健康的一部分，让他们重视起心理咨询及心理健康，让被动的局面变成主动，为小学生未来的身心健康成长打下坚实的基础。

二、开展学生心理教育的必要性

从广义上讲，心理教育和心理辅导是一个部分，这是一个全人类范围内的教育行为，对所有人来说，从出生到死亡的整个过程都是进行心理建设的过程。让小学生能够更早的理解健康教育的重要性，能让学生更好地认识生命。近几年，小学生身上所发生的安全事件为我们敲醒警钟。学生自杀、自残、校园暴力等事件发生的频率也越来越高，这些事件的发生都让我们沉痛无比，给学生带来巨大伤害的同时，我们应该深入思考到底发生了什么，这些事情只能说明我们必须更加深入地开展对学生的心理健康教育，让学生认识心理健康的重要性和生命的可贵，养成珍爱生命的意识，让他们懂得如何保护自己不受到侵害，帮助学生树立正确的价值观念。

小学生心理健康教育能够提高学生的自我保护能力，当前大多数家长对孩子非常疼爱，小学生大多都是在父母的关爱和呵护之下成长，社会经验尚浅，心理素质普遍较差。因此，在当前复杂的社会形势之下很难做到拥有有效的自我保护意识。为了避免这些意外事件的发生，让学生学习心理健康教育知识，让他们塑造良好的价值观及世界观是很有必要的。心理健康教育能增强学生对危险行为的辨识能力及应对能力，让学生在遇到危险行为的同时能进行沉着的应对，指导他们用合理科学的手段保护自己，让自身受到的傷害降到最低。

与此同时，心理健康教育也能让学生避免处于好奇受到一些不良视频节目的影响，提升小学生心理承受能力的同时让他们明白生命的重要性。防止小学生模仿一些高危行为，在这个过程中，学校是第一主要的场所，但是小学生的心理健康培养单单只是靠学校一方的努力还是不够的，除此之外还需要学生所在家庭做出一些努力。家长是学生的第一任老师，小学生会有意无意的模仿家长的思维和行为，这个过程是潜移默化的，但是对学生的人生观和价值观的影响却十分的深远。为了学生的心理健康，家庭的教育也应该跟上，让学生能够在家长的生活态度中体会到生命健康的可贵，以此方便心理健康教育的开展，从家庭教育的基础上提高孩子的心理健康意识和自我保护意识。

三、心理健康教育的实践和现实条件

目前大多数学校的心理健康教育存在问题，就比如上文所说的教师数量不足，针对这一问题，我们开展心理教育沙龙的活动，让教师进行分学段的，班主任参与的沙龙活动。在这些活动中，我们可以让教师根据不同学段不同年龄准备不同的教学方式，让班主任和心理健康老师同时登场，既能缓解心理健康老师分身乏术的窘境，也能让班主任及时了解学生在学习心理健康过程中所暴露出来的问题，便于老师和学生关于心理健康问题的交流。班主任也能在学生的学习过程中进行适量的互动，让学生明白所谓的“同理心”“接纳和尊重”等课题。从而避免心理健康老师单打独斗造成的教育效果不平均，让每一位班主任成为一名兼职的心理健康老师。

在上述活动开展的同时，可以结合学校每周的固定时间成立学校心理健康活动时间，让学生进行心理咨询成为一种活动，活动可以学习和体验的形式让学生掌握一些使用的心理学小技巧，用于学生调节自己的心理，从而让心理教育的效果达到最佳的功能状态。

结语

没有做不到，只有想不到，在教育的过程中我们应该适应时代的潮流，不断地改变我们的教学侧重点，充分发挥课堂教育的主动性，让心理健康教育在课堂中不断绽放新的活力。

参考文献

[1]刘莹.区域推进小学生心理健康教育工作的实践与探索[J].中小学心理健康教育，2018（20）.

[2]刘毅.中小学生心理健康教育的探索与实践[J].辽宁教育研究，2001（09）.

[3]张俊秋.关于小学心理健康教育课堂教学模式分析[J].好家长，2017（37）.