项目教学法在中职英语教学中的模式研究

陈秋梅

摘 要：在新课程改革进程中，中职英语教学受到社会企业与相关教育部门的重视，学生英语能力的培养有利于促进学生就业竞争力提升。传统教学模式已经不再适合当前学生的学习需求了，教师要积极转变自身的教学地位，发挥自身引导作用，培养学生在课堂中的主体意识，促进其自主学习能力的提升。随着教育教学观念的更新与发展，项目教学法逐步进入中职教育教学的视野，广大教师将其运用到课堂教学中，并取得了良好的教学成效。所以教师要通过应用项目教学法，发挥学生在课堂中的主体作用，调动其合作交流与互动的积极性，提升学生学习主动性。本文对项目教学法在中职英语教学中的应用进行了研究实践，目的在于提高中职学生英语学习水平。

关键词：项目教学 中职英语 教学模式

引言

在中职英语教学中，由于学生英语基础的限制，学生往往不重视英语能力的提升，在英语课堂学习中的学习积极性不高，使得他们的英语成绩无法得到很好的提升。中职学生主要学习目标是提升自身专业技术实践能力，多数学生更重视专业课程的学习，使得英语教学实效性大大下降。项目教学法在中职英语教学中的有效应用能够有效地调动学生学习兴趣，降低英语知识的难度，活跃课堂氛围。为了进一步培养学生英语素养，教师要不断探究项目教学应用方式，突出学生主体地位，不断提高教师专业水平，充分借助项目教学法，推动教学质量的提升。

一、项目教学法具体应用策略

1.借助情景创设开展课堂教学

教师要以构建高效英语课堂为目的，将项目教学法与情景教学模式相结合，做好每个单元课前目标、课堂表现分析以及学生课后复习目标，保证项目教学法在英语教学中实效性。以“Can I Take your order？”为教学案例。首先依据单元内容制定课前教学目标，这一单元主体为饭店就餐，教材中涉及不同饭店特色与点餐流程，要求学生在课前预习中熟悉饭店内各种岗位英文表达方式并能够听懂与模仿选择餐厅简单对话。

在课堂教学实践中，要依据明确的项目计划与学生的兴趣爱好开展趣味情景创设，使学生在有趣的环境氛围中了解主要学习目标，如餐厅与饮食的单词、短语或句型，教师要引导学生练习汤（soup）、沙拉（salad）等常用食物词汇的发音，训练与纠正其的发音，在完成词汇的学习后，教师要布置课后复习目标，让学生在课外通过微信或QQ发送录制的口语练习音频，如“What kind of food do you like best when you eat out ？ ”等常用交际表达，也可以基于蓝墨云班课平台建立班级群，并随机抽取学生背诵单词或句子，检验其学习成果。

2.构建英语对话合作小组

长期以来，教师已经形成了完整的教学体系，在传统的课堂教学中起着主导作用。但是项目教学法要求教师转换传统教学地位，充分发挥教师的引导作用，而小组合作学习模式恰好能够充分调动学生自主探究与学习能力。以“Can I speak to Sara，please”为教学案例，教师要结合单元内容设置课前与课堂教学目标，本单元涉及電话用语，要求学生要在课前预习本单元常用短语，如hold on，all right，at the moment等。

在课堂实践教学中，教师要依据学生英语能力明确课堂教学目标：学生熟练掌握本单元单词与句型表达方式，如“Who is that？”等常用电话交流句型或语法。要先带领学生认识单词、朗读语句，再指导他们展开小组对话练习。先划分不同的合作小组，将不同英语程度的学生分到一组，激发他们的竞争意识。促进其口语表达能力的提升，教师可以结合生活中的实际场景，借助多媒体设创设项目教学场景。要求学生以小组为单位，模仿生活中“打电话情景”并组织各个小组进行情景剧的表演，通过学生的对话练习，学生能够树立良好的学习观念。在课后，教师可通过微信平台发起语音，提问学生：“Would you like to do sth？”，引导学生说出肯定与否定两种答案，巩固其课上知识。

3.创设信息化评价形式

科学且创新型的评价体系对项目教学法的实施具有极其重要的影响。教师要将评价贯彻落实到英语教学的课前、课堂以及课后三个环节，利用信息技术工具发布课前预习任务与课件，积极对学生学习进度加以监控与管理，针对不同程度学生进步给出鼓励性与指导性建议，增强学生的自信心。以“How can I get to the nearest bank？”为教学案例，教师在备课中先将预习课件通过QQ群或微信群发送给学生，主要课前目标是认识指路相关词汇与短语，如next to，corner，opposite等。

在课堂教学中，学生学习目标主要是熟悉路线图方向以及实际场景语句表达方式，如“Go along the road until the end.You will see a supermarket.” 例如，在“How can I get to the nearest bank？”教师在课堂上要创设实际情景，随机提问两名学生开展纹路对话，教师在一旁给予提示。课后，教师要设计一幅路线图，引导学生完成对话写作，并通过微信视频朗读给教师或同学，这样教师才能全面、客观地评价学生的学习效果。

结语

总而言之，项目教学法的有效运用可以拓展学生的视野，增强学生各方面的能力，促进其今后就业竞争力的提升，教师要在英语课堂突出学生的主体地位引导学生通过合作与探究锻炼他们的口语能力，深化英语知识在其脑海中的印象，增强英语的实效性。

参考文献

[1]魏海燕.项目教学法在中职英语教学中的模式研究[J].才智，（14）：57.

[2]程艳晶.项目教学法在中职英语教学中的应用研究[J].校园英语，（18）：53-53.