培植“文言树” 品尝“文言果”

周小燕

【摘 要】文言文是高中语文教学的重点，教学现状却不容乐观。如何改变这种状况？值得每一位语文教师思考。笔者结合自己的教学，探索出培植“文言树”的文言文阅读教学新路径：文字通关——弱化文字壁垒;文脉成图——强调文化感知;文思延展——注重内化运用等方法。通过教学方法的优化，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣和文言文阅读鉴赏能力。

【关键词】“三文”;文言;阅读;教学;探索

一、当前高中文言文教学现状审视

苏教版高中语文必修教材中，文言文篇目占比近38 %，长期以来，文言知识点也是高考考查的重点。因此，文言文教学一直受到高中语文教师的重视，但在具体实施过程中还存在一些突出的问题，其教学效果也不尽如人意。综观高中文言文教学的现状，大抵存在如下一些问题：

（一）兴趣不高，恐避之而不及

在介绍初唐诗人王勃的生平，当讲到王英年早逝之际，我不禁感慨实乃天妒英才，却有不少学生嘀咕：“幸亏王勃死得早，不然还不知道他要写多少诗文来折磨我们呢！”在介绍才华出众的诗人柳永最后的落魄时光时，我声泪俱下的演说却未能唤起学生们对一个才子“陨落”的悲悯，令我诧异的是学生们表现出了对“沉溺酒色”的柳永的兴趣。学生的表现使我们不得不承认一个事实：如今的高中生对文言文的学习已经丧失兴趣甚至到了深恶痛绝的地步了。

（二）方法不当，事倍之而功半

在高中语文学习中，文言文学习的时间占语文学习总时间的比重最大。……