浅谈如何提升小学生的写作能力

彭细芳

【摘 要】随着教育教学的改革，小学语文作文教学工作也越来越受语文老师的重视。小学作文部分是语文教学工作的重点内容，尤其在语文考试中，作文分数基本占了语文总分值的一半。写好作文，可以锻炼学生的作文能力，有助于提高学生的思维和逻辑水平，提高学生的语言表达能力。对此，本文结合部编版小学语文教材，对如何提升小学生们的作文写作能力进行了探讨。

【关键词】部编版;小学语文;作文教学

谈到小学语文写作教学，大部分老师都会一筹莫展，而学生们更是一说起写作就皱眉了，大部分小学生对语文写作都有恐惧和比较厌烦的感觉。那么，针对小学阶段的学生们，作为语文老师的我们，该怎样按照他们对写作的心理特点和对写作的认知来进行写作的初步教育，提升小学生们的语文写作能力呢？笔者结合自己的工作经验谈谈自己的看法。

一、激发写作兴趣，循序渐进

由于“部编版本”的小学语文教材内容上新增加了“口语交际”模块非常贴近小学生们的日常生活，给学生们也提供了机会去表达，相应的，语文写作就是让学生们“有话可写”。可是，小学生们的“话”通常不一定就符合老师要求的“话”。倘若老师给学生们制定的框架太多，或是提出的要求多，那学生们就会出现越写越不会写和越写就越不愿写的现象。因此，在作文教学时，作为老师，不要忽视小学生们的年龄特征和心智发育水平，以追求“好作文”。相反，老师需要将写作的要求放低，且主动进行反馈，给予表扬。

由于小学生们并没有过多或是过于丰富的社会经验和生活经验，作为语文老师的我们，要尊重学生们具备的“想象能力”，让学生们写下自己脑海中以及平时生活中的“趣味”。老师也可以通过开展多元化的方式，激发小学生们的写作兴趣。然而，老师的表扬和鼓励也是“兴趣”中不可或缺的“保鲜膜”。这样，老师按照教材“循序渐进、稳步推进”的原则，也充分激发了小学生对语文写作的兴趣。

比如，在部编版小学语文六年级上册的发挥想象，把你“变形”后的经历下来。教学时，让学生充分发挥想象，想象自己会“变形”成形形色色的事物。说起自己会“变形”形形色色的事物，学生们的兴趣高涨，作文更是五花八门的，童趣满满，有变成蚂蚁的、有变成变蜜蜂的，有变成一棵草的，有变成一颗石子的，有变成盏路灯的，等等。学生们编写的故事也非常有趣;倘若设定学生们就写某件事物，这样框死了他们，斩断他们的想象的翅膀，该会有多少学生丧失写作的欲望呢？

二、养成模仿的习惯，培养小学生的观察能力

由于小学生们的年龄偏小，积累的经验并不充足，导致学生们缺乏作文技巧，即便是大量的积累作文素材，也难以提高作文的水平。因此，教师在教学的过程中，应该结合小学生的年龄，让学生模仿其他优秀文章的写作，培养他们的细致观察能力，从而提高他们作文的写作技巧，提升其自身的作文水平。

由于小学生年龄小，认知能力发展不全面，观察时常常不能把握好全局。观察顺序凌乱，东丢西落。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。只有帮助学生掌握观察方法，才是真的帮助学生学会观察。教师要帮助学生掌握时间顺序、空间顺序、比较观察等多种方法，然后根据不同的观察对象采取不同的方法。如：写“我们的教室”时，就可以采用由上到下、由近到远的空间观察顺序。观察植物时，可以采取时间顺序的观察方法，观察不同时间植物的不同变化。在写“我的好朋友”时，则可以通过对比的方法，每个人都有自己的独特之处，通过对比观察，就能把这个人身上别人没有的东西写出来，让作文写得更好。此外，学生在观察时还要带有明确的观察目的，教师在学生进行观察前，可以让学生带着问题去观察。有了明确的观察目的，在观察时会更集中、更准确，效果更好。

三、语言表达，鼓励学生主动表达意识

在小学阶段的语文课堂教学期间，老师要求小学生們不断进行语言带来的各种方面的表达，有助于提升小学生自身积极表达的意识，也会锻炼学生们一定的语文写作能力。

比如，当老师在教学生写“让真情自然流露”为话题的文章时，先让学生回顾自己生活中经历过的事给他们带来的各种情感体验，再让学生们用口语将自己身边发生过比较有趣的事情及情感体验描述出来。老师让学生们同桌二人开展讨论，相互讲发生自己身上的事。老师通过引导小学生们探讨事，模仿身边的事，由“事”到“情”，通过讲述，积累不少的语言素材，还能使学生们的语言能力得到很好的锻炼，进而提升学生们的写作水平，从而提升语文作文的课堂教学时效。

四、积累写作素材，拓展小学生象空间

作文中的素材是写好一篇作文的灵魂，没有充足的写作素材，就会出现学生在写作时没有东西可写的现象。所以，作为语文老师的我，在教学期间更侧重于让学生们随时随地积累写作的素材，拓展学生的想象空间，从而提升学生们的写作水平。比如，让学生利用课余时间，来让学生自己开展课外阅读。我要求学生们每人准备好笔记本，在课外阅读用于积累看到的好词好句，作为写作文的素材。或者让学生在阅读自己购买的书籍时，用不同颜色的笔或不同的符号，在文中做好勾画，或在文中的空白处或批注自己的理解、感受的语句。课外阅读环节结束后，我会让学生们将记录在本子上的好词好句素材进行背诵，并随机检查学生们背诵的情况。另外，我为了使学生们积累到更多词汇量，要经常对学生们播放些热会热点、时事热点，并让学生们对事件进行分析说出自己的看法。当学生们累积到一定的写作素材后，我就会引导学生们把这些累积到的写作素材应用在自己平时写作文中，进而提升学生们写作文的水平。

五、及时进行教学反馈，主动做出评价

老师一句简单的评价都很容易在学生内心产生很大的波澜，严重的甚至会影响到学生们以后的学习。语文写作并不是一项任务，而是一次老师和学生之间可以“面对面”的机会。因此，老师要珍惜学生们每一次的语文写作结果，要想办法想走进学生们的内心。但是作为老师，老师也随时提醒着自己，不能对学生要求太高，更不能心急，学生们想要取得进步也不能一蹴而就的。要让学生们一步一个脚印的进步。另外，老师要认真评价学生们的作文，不断鼓励他们，并提出合理的建议。并以不同角度评价学生们的作文，看到学生们各自的闪光点。但是，写作文的初期，难免会出现不知如何表达的现象。这时老师不要急于否定学生们的写作成果，要耐心指出学生写作当中出现的不足，并以此鼓励学生们进行日常的阅读积累，要知道，老师的鼓励才是学生们努力的动力。

由此可见，小学语文作文是整个小学阶段语文教学中的重点部分，因此，语文老师要不断激发小学生对写作学习的兴趣，日常多积累写作素材，培养小学生的观察能力，多将写作和现实生活结合，让学生们把自己真实情感融入写作当中，以此来提升小学生的整体语文写作能力，也为今后写作文奠定基础。

参考文献：

[1]黄丽平. 小学语文部编版习作教学策略例谈[J]. 语文课内外，2020，000（011）：182.

（作者单位：广东省英德市第五小学）