中学生父母教育方式的调查研究

黄新新

【摘要】本文采用《父母教育方式量表》对学生进行关于父母教育方式的调查，发现学生父母教育方式在学生性别、学生年级、家庭所在地、文化程度和家庭年收入等方面均表现出了显著差异，并根据这些调查结果提出了改进家庭教育的相关策略。

【关键词】中学生 父母教育方式 实证研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）05A-0017-03

父母教育方式是指父母在教育子女的过程中所采用的一套技术和方法。父母教育方式是父母价值取向、教育理念和教育行为的集合体，是一种稳定的行为倾向。已有研究表明，父母教养方式对儿女的自尊、心理健康、人格发展与学习动机都会产生影响。本研究以我校学生为研究对象，对其父母教育方式现状进行调查，旨在探究家长及学校处理家庭教育问题的策略。

一、研究方法

（一）研究对象

从我校抽取3个年级的部分学生作为研究对象，共发放问卷470份，回收有效问卷469份，有效回收率为99.8%。被试的具体构成情况如下表：

（二）研究方法

本研究利用问卷星软件，以班级为单位，在学校机房对学生进行集体施测。为保证问卷调查的科学性和真实性，每个班级均由调研工作人员进行施测，其间要求该班级的教师回避。

（三）研究工具

本研究使用《父母教育方式量表》进行调查。该量表由蒋奖、鲁峥嵘、许燕等（2010）修订，为简易版的自陈问卷。《父母教育方式量表》分为父亲教养方式和母亲教养方式两个分量表，各有21个题目，一共42个题目。由三个维度组成，分别是：情感温暖（共6题）、拒绝（共7题）、过度保护（共8题）。采用四级评分法，其中第20题采用反向计分。该量表内部一致性系数、分半信度和重测信度较高。

二、结果与分析

（一）父母教育方式的现状分析

父母教育方式的描述性统计分析结果如表2所示：

结果显示，在父亲教育方式的3个维度上，父亲情感温暖分数最高，其次是过度保护，最后是父親拒绝。在母亲教育方式的3个维度上，母亲情感温暖分数最高，其次是过度保护，最后是母亲拒绝。这与父亲教育方式结果一致，同时说明，本调查中学生父母使用最多的是情感温暖教育方式，其次是过度保护，也有部分是使用拒绝的教育方式。

（二）父母教育方式在人口学变量上的差异

对男、女生的父母教育方式在6个维度的得分进行独立样本T检验，结果发现，在父亲拒绝、母亲拒绝两个维度上，男生的得分均高于女生，且差异显著;在母亲情感温暖维度上，女生的得分高于男生，且差异显著。

以年级作为自变量，父母教育方式的6个维度得分分别为因变量，进行单因素方差分析，结果见表4：

结果发现：母亲情感温暖作为因变量时，F=5.925，sig<0.01，所以各年级学生在母亲情感温暖这一维度的得分存在差异，方差不齐。

各年级均数从低到高顺序为：高二年级<高三年级<高一年级，采用LSD法进行事后检验，发现高一年级与高二年级得分间，高一年级与高三年级得分间，Sig<0.01，高一年级在该维度的得分分别显著高于高二年级及高三年级得分。

（三）父母教育方式在家庭所在地变量上的差异

以家庭所在地作为自变量，父母教育方式的6个维度得分分别为因变量，进行单因素方差分析，结果见表5：

结果发现：母亲情感温暖作为因变量时，F=5.775，Sig<0.01，所以家庭所在地不同的学生在母亲情感温暖这一维度的得分存在差异，方差不齐。

不同家庭所在地学生在该维度得分均数从低到高顺序为乡镇或农村<城市<县城，采用LSD法进行事后检验，发现家庭所在地在城市的学生与家庭所在地在县城的学生在该维度得分间，sig<0.01，家庭所在地为县城的学生在该维度的得分显著高于家庭所在地为城市的学生得分。

（四）父母教育方式在家庭结构变量上的差异

以是否独生子女作为自变量，对父母教育方式在6个维度的得分进行独立样本T检验，结果发现，学生是否为独生子女在父母教育方式的六个维度上均无显著差异。从描述性结果上看，无论是否独生子女，父母对子女均以情感温暖的教育方式为主，其次是过度保护，最后是拒绝。

以学生的家庭组成结构作为自变量，对父母教育方式在6个维度的得分进行独立样本T检验，结果发现，三代同堂、核心家庭、单亲家庭及其他家庭结构的学生在父母教育方式的六个维度上均无显著差异。从描述性结果上看，无论何种家庭结构，父母对子女均以情感温暖的教育方式为主，其次是过度保护，最后是拒绝。

（五）父母教育方式在父母文化程度变量上的差异

以父亲文化程度作为自变量，父母教育方式的6个维度得分分别为因变量，进行单因素方差分析，结果见表6：

结果发现：父亲情感温暖作为因变量时，F=6.119，Sig<0.01，所以父亲文化程度不同的学生在父亲情感温暖这一维度的得分存在差异，方差不齐。父亲文化程度不同的学生在该维度得分均数从低到高顺序为初中及以下<高中或中专<本科及以上，采用LSD法进行事后检验，发现父亲文化程度为本科及以上与父亲文化程度为初中及以下的学生在该维度得分间，Sig<0.01，父亲文化程度在本科及以上的学生在该维度的得分显著高于父亲文化程度为初中及以下的学生得分。

母亲过度保护作为因变量时，F=3.116，Sig<0.05，所以父亲文化程度不同的学生在母亲过度保护这一维度的得分存在差异，方差不齐。父亲文化程度不同的学生在该维度上得分的均数从低到高顺序为本科及以上<高中或中专<初中及以下，采用LSD法进行事后检验发现，父亲文化程度为本科及以上的与父亲文化程度为初中及以下的学生在该维度得分间，Sig<0.05，父亲文化程度为本科及以上的学生在该维度的得分显著高于父亲文化程度为初中及以下的学生的得分。

以母亲文化程度作为自变量，父母教育方式的六个维度得分分别为因变量，进行单因素方差分析，结果见表7：

结果发现：父亲过度保护作为因变量时，F=5.744，Sig<0.01，所以母亲文化程度不同的学生在父亲过度保护这一维度的得分存在差异，方差不齐。母亲文化程度不同的学生在该维度得分均数从低到高顺序为本科及以上<高中或中专<初中及以下，采用LSD法进行事后检验，发现母亲文化程度为本科及以上与母亲文化程度为高中或中专、母亲文化程度为初中及以下的学生在该维度得分间，Sig均小于0.01，母亲文化程度在本科及以上的学生在该维度的得分显著高于母亲文化程度为初中及以下的学生得分，母亲文化程度在本科及以上的学生在该维度得分显著高于母亲文化程度为高中或中专的学生得分。

（六）父母教育方式在家庭年收入变量上的差异

以家庭年收入作为自变量，父母教育方式的6个维度得分分别为因变量，进行单因素方差分析，结果见表8：

结果发现：父亲情感温暖作为因变量时，F=3.992，Sig<0.05，所以家庭年收入不同的学生在父亲情感温暖这一维度的得分存在差异，方差不齐。父亲文化程度不同的学生在该维度得分均数从低到高顺序为5万以下<15万以上<5～15万，采用LSD法进行事后检验，发现家庭年收入在5万以下与家庭年收入为5～15万的学生在该维度得分间，Sig<0.01，家庭年收入为5～15万的学生在该维度的得分显著高于家庭年收入在5万以下的学生得分。

母亲情感温暖作为因变量时，F=3.771，Sig<0.05，所以家庭年收入不同的学生在母亲情感温暖这一维度的得分存在差异，方差不齐。家庭年收入不同的学生在该维度上得分的均数从低到高顺序为5万以下<15万以上<5～15万，采用LSD法进行事后检验发现，家庭年收入在5万以下与家庭年收入为5～15万的学生在该维度得分间，Sig<0.01，家庭年收入为5～15万的学生在该维度的得分显著高于家庭年收入在5万以下的学生得分。

三、讨论

（一）父母教育方式的现状分析

不管是父亲的教育方式，还是母亲的教育方式，学生体会最多的方面都是情感温暖，其次是过度保护，最后是拒绝，这与前人的研究结果基本吻合。在当今的家庭教育方式中，父母更多地采用情感温暖的积极方式与子女相处，这有利于子女的身心发展。同时，父母也使用了比较多的过度保护和拒绝的消极方式教育子女，这对子女身心发展起着消极作用。由此可见，学生的父母在教育子女时虽然更多地使用情感温暖的方式，但也常常表现出矛盾的行为，存在过度保护和拒绝的方式。

（二）父母教育方式在各变量上的差异性分析

1.父母教育方式的性别差异

男生在父亲拒绝和母亲拒绝的维度上分数都显著高于女生，而女生在情感温暖维度上得分高于男生。这可能是父母对子女性别角色的不同期待造成的，家庭往往期待男生能更独立、刚强，而女生则更温柔、乖巧，所以父母在培养男生的独立性时，可能采用了更多拒绝的教育方式;另外，女生在高中阶段身心均比男生发育得更成熟，因此行为问题也出现较少，父母对她们的干涉少，拒绝的教育方式也使用得少。

2.父母教育方式的年级差异

不同年级的学生在母亲情感温暖这一维度上存在显著差异，高一年级得分分别显著高于高二、高三年级得分。这说明母亲对高一年级学生使用了更多的情感温暖的教育方式。这可能是因为高一年级学生刚升入全寄宿制示范性高中，父母一是会为子女进入示范性高中感到欣慰，二是父母会更多地担心子女在新环境中的适应情况，因此会给予更多的情感温暖。

3.父母教育方式在家庭所在地变量上的差异

家庭所在地在县城的学生与家庭所在地在城市的学生在母亲情感温暖这一维度上存在显著差异，家庭所在地为县城的学生比家庭所在地在城市的学生从母亲那里感受到更多的情感温暖。这可能跟学校的招生结构有关。我校是一所自治区级重点高中，生源一半来源于市区，一般来源于县城。来源于市区的学生有一半以上是按学区招收进本校的，而来源于县城的学生基本是该县成绩排名前几名且品学兼优、全面发展的学生，这部分学生的父母本身对子女的要求比较高，教育方法也比较得当，才有了如此的教育效果，因此，这部分學生比城市的学生感受到了更多的来自母亲的情感温暖。

4.父母教育方式在父母文化程度变量上的差异

父亲文化程度不同的学生在父亲情感温暖和母亲过度保护这两个维度的得分上存在显著差异，母亲文化程度不同的学生在父亲过度保护这一维度的得分上存在显著差异。父亲文化程度为本科以上的学生比父亲文化程度为初中及以下的学生得到更多的父亲情感温暖和更多的母亲过度保护，母亲文化程度为本科以上的学生比母亲文化程度为高中或中专以及母亲文化程度为初中及以下的学生感受到更多的父亲过度保护。由此可见，父亲文化程度较高的子女会在父亲身上得到较多的情感温暖，而当父母中有一方或双方文化程度较高时，会更多地用过度保护的教育方式对待子女。这可能是因为父母受教育水平更高，对子女的教育更加重视，投入的精力更多，在给子女较多的情感温暖的同时，对子女也更加保护。

5.父母教育方式在家庭年收入变量上的差异

家庭年收入在5～15万之间的学生在父亲情感温暖和母亲情感温暖两个维度上的得分都显著高于家庭年收入为5万以下的学生，家庭年收入不同的学生在这两个维度得分均数从低到高的顺序为家庭年收入5万以下<15万以上<5～15万。可见，中产阶级的家庭父母给予子女的情感温暖更多。这可能是因为家庭年收入较低的父母忙于生计，保障经济收入是家庭的首要矛盾;而家庭年收入较高的父母更多地将重心放在对自己事业的追求上。因此，这两种情况下子女得到的来自父母的情感温暖都相对较少。