小学美术课堂合作学习的有效性研究

张静

【摘要】随着新课改的推进，在现在的小学美术课堂中，要求教师以学生为学习的主体，大部分教师为了完成这个目标都选择让学生进行分组合作学习。即便如此，还是有很多教师搞不清楚应让学生通过合作学习学到什么，导致合作学习成了一个噱头。基于此，本文分析了在小学美术课堂中采用合作学习的重要性，并提出了相应策略。

【关键词】合作学习；小学美术；突出问题；教学策略

合作学习，就是指通过小组的形式，让学生合作解决问题，以帮助学生共同进步。合作形式和传统的上课模式有很大的区别，在小学美术课堂中采取合作学习的模式，可以让组员之间互相配合、一起进步，可提高全体学生的美术素养。在这个合作学习的模式中，学生的团队合作能力、口语交际能力都能有所提高。

1.让合作学习深入小学美术课堂的必要性

互帮互助是我国的传统美德，但现在的学生大部分都是独生子女，他们都不善与人分享交流，而通过合作学习的方式则可以改善这种现象。通过合作学习，可以让学生交到更多朋友、可以让他们放开内心和别人相处，也有利于培养他们的个人责任感和团队荣誉感。合作学习是美术课堂教学的一种重要方式，通过多样的合作学习方式，可以让学生更容易融入到美术学习中。

2.小学美术合作学习存在的突出问题

2.1合作学习概念化

目前，虽然很多教师知道合作学习的意义，却没有完全理解，他们认为将学生整合到一块进行学习的方式就是合作学习。比如，学习“蔬菜”这节内容时，教师为了让学生了解本节课的重点———遮挡关系的时候，通常会将学生分组，然后利用提前准备好的材料袋，让学生把袋子里的蔬菜图片拼在素描纸上。但这会导致这样的现象发生：有的学生可以完全参与进去，有的学生只会在旁边看着而不动手。这个时候教师也只关注完成进度，而忽略了大部分学生的感受。这样的小组合作学习方式只是给一些学生带来了便利而已，并不是真正意义上的合作学习。

2.2合作形式单一

目前的合作学习模式都是教师提供材料，让小组成员共同操作，形式非常单一，学生一开始可能会感兴趣，可是时间长了，学生就会丧失新鲜感，再也提不起劲。因此，教师应采取多样的合作学习模式，以此让学生更好地进行美术学习。

3.引导学生进行合作学习的有效策略

3.1教师在备课中要充分考虑学生合作的时机

美术这门学科考验学生的动手操作能力，教师讲课的时间一般都比较短，为了让学生在有限的时间内掌握学习的重难点，教师必须重视课前备课环节。教师在备课时，应充分考虑到所创设的每一个教学活动能否让学生学会东西。合作学习并不是要求学生学习，而是讓学生学会学习。因此，教师必须从长远考虑，将合作学习的时机和教学内容有机结合在一起。比如学习“水墨画树”时，就不适合采用合作学习的方式，因为它考验的是学生的观察力，每个人观察的角度不同，自然会画出不同样子的树。但在学习“皮影戏”时，就可以利用小组合作学习的方式。因为这节课的皮影制作量较大，小组成员可以先分别制作出皮影的身体各部分，再进行合作组装。因此，教师在备课时应考虑到正确的合作学习方式，给学生留出充足的时间，让学生更好地完成合作学习。

3.2教师要注重学生的合作过程，促进学生交流与合作技能的养成

合作学习模式的核心在于合作者的互相信任和鼓励，只有小组成员完全信任对方，才能达到最好的效果。因此。教师应教会学生注意倾听其他成员的意见和看法，并给予极大的肯定。比如，对表现好的同学可以发出赞扬：“哇，你太厉害了，我应该更努力一点，希望能像你一样优秀”；在合作完成一项美术作品时可互相鼓励：“虽然我做的不够好，但是你真的很棒，我们配合得天衣无缝，才最终完成了这个作品”。当然，除了赞扬，组员之间也应该及时发现问题并加以改正，这样才能取得更完美的效果。小学美术课堂合作学习的活动大部分都需要动手操作，因此，教师必须教会学生相互交流合作。比如，学习“诱人的瓜果”时，教师可将学生分组，然后把提前准备好的水果和果篮拿出来，让学生思考怎么把这些水果全部放进果篮中。这时小组成员就会有各自的想法，如：把诸如西瓜、哈密瓜等大型水果放在最下面，苹果可以放在它们的上边，樱桃、草莓这种小水果可以散落在果篮的周边。这样，学生在经过交流合作之后，意见达成一致之后就会一起动手操作起来。为了增加小组成员的集体荣誉感，教师可以采取成绩共享的方式，将小组成绩作为每个人的最终成绩，这样学生就会为了取得更好的成绩而努力合作。

3.3在学生合作过程中教师要有效介入指导

尽管现在的教学理念要求教师作为一个引导者去辅助学生学习，但教师也要最大程度地参与到课堂中。教师应明确自己的定位，对于学生合作学习过程中遇到的困难应及时帮助解决；对于学生合作学习过程中取得的良好成果要给予鼓励。只有学生和学生之间、教师和学生之间达到信任的地步，才可以让学习更好地进行下去，才有利于学生更好地成长。

4.结束语

合作学习目前已成为小学美术课堂中最有效的一种教学方式，这种方式不仅能让学生更好地学习知识，还可以提高学生对生活、情感的感受。在这样和谐的氛围中学习，也有助于学生整体素质的发展。

【参考文献】

[1]曾祥志，李湘祁.合作学习教学模式的实践与探索[J].当代教育理论与实践，2016（9）：45-46

[2]谷涛.现象学美术教育学原理[M].中国文史出版社，2018

[3]刘玉静，高艳.合作学习教学策略[M].北京师范大学出版社，2017

（南京市太阳城小学，江苏南京210000）