浅谈初中语文课堂阅读教学促进写作途径

丁小群

【摘 要】在初中语文课堂教学中，做好以阅读教学促进写作能力提升的教学方法研究，能够在提高学生阅读、写作能力的同时，更好的实现对他们的语文素质培养。笔者从“以阅读‘学写作;开展阅读仿写”、“以阅读‘悟写作，强化阅读感悟”和“以阅读‘促写作，提升写作能力”三个方面对初中语文课堂阅读教学促进写作的途径予以探讨。

【关键词】初中语文;阅读教学;写作

寫作是初中语文教学中的基础内容，也是构成学生语文素养的关键部分。然而，从当前的初中语文作文教学来看，学生的学习表现并不理想，这与他们的心智发育、逻辑思维水平有直接关系。从知识关联性角度来看，阅读作为以文本素材为基础的知识内容，其可以让学生通过对文本的分析来获得语文知识水平的提升，还可以帮助学习在写作过程中更好地完成技巧应用和情感表达，以阅读教学为基础的写作教学模式由此得以展开。

一、以阅读“学”写作，开展阅读仿写

在以阅读教学为基础的写作教学中，学生必须要做到通过阅读过程中对文本素材的分析和理解，来完成对作者写作手法的学习，并能够将其应用到自己的写作环节中，由此来达到以阅读“学”写作的目标。

在实际教学过程中，教师必须要先做好对学生的阅读能力分析，选择符合他们学习水平的素材开展阅读教学，让学生可以在阅读学习的同时获得写作方面的引导。在初中语文教材中，很多课文都可以作为以阅读‘学写作的素材，让学生可以在一次学习中获得两个方面的学习能力提升。例如在进行《春》的学习时，笔者就会在与学生一起分析课文的基础上，让学生对作者巧妙的修辞手法进行感悟和研究，从而进一步提升他们对拟人、比喻、排比等修辞手法的认知和理解。在此基础上，笔者会让学生进行单一性修辞手法的练习，进一步提高他们对修辞手法的应用能力。之后，笔者会让他们根据课文进行仿写，其目的就是让学生在仿写的过程中进一步感受作者在多种修辞手法、景色描写方法的技巧应用，从而进一步提高他们的写作学习效果，为他们的写作能力提升打下良好的基础。

二、以阅读“悟”写作，强化阅读感悟

语文作为一门人文学科，教师在进行知识教学时，需要学生学会“悟”，通过“悟”来了解作文的情感表达，体会文本的艺术特征。对于初中生而言，他们的逻辑思维能力正在逐步形成，教师要抓住这一绝佳的机会来完成对学生“悟”的能力培养，从而提高他们的阅读、写作等语文能力。

在实际教学过程中，学生会接触到课内、课外等很多的素材，教师除了要做到对基本的阅读理解分析教育之外，还必须要为学生提供素材感悟的机会和时间，由此来让他们提高自己的文本感知能力，从而在作文中更好地表现自己。例如在进行《学写游记》的写作教学时，笔者就以他们刚刚学完的《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹冬》等课文为素材，让学生通过对课文的回读，去感受作者写游记的技巧和情感表达，由此来进一步提升他们的写作水平。另外，笔者还会在周末的时间组织学生进行“户外写生”，让他们真正地走进自然，通过体验、感受来进一步产生写的欲望，并在写的过程中学会运用到课堂上所学习到的写作技巧，让他们自己的游记作文，也能够做到景色宜人、情感充沛。

三、以阅读“促”写作，提升写作能力

在初中语文教学过程中，想要实现以课堂阅读教学来完成对学生的写作能力培养，就必须要让学生感受到阅读和写作之间的联系，因此实施以阅读“促”写作的教学方法是必行之法。

从语文知识角度来看，阅读与写作都是学生应掌握的语文素养，读与写像是学生对语文知识的“反刍”过程，读是写的理解，写是读的表达。在这一前提下，教师在教学过程中一定要做到读与写的有机结合，实现以读促写、以写促读，从而进一步提高学生的阅读和写作能力。在实际教学过程中，教师要尽量让学生在课堂上完成读与写，以保证自己可以完成对学生读写状态的观察，并在学生遇到困难时给予及时的指导和帮助，确保他们能够真正地实现阅读和写作能力提升。例如在进行《撰写演讲稿》的写作指导时，其就需要学生在课堂上至少完成一次演讲稿的写作，并以此为基础与同学、教师完成相互之间的语言、思维交流，教师根据学生的演讲稿了解他们对课堂内容的掌握程度，让学生发现自己存在的不足，从而进一步提高之后课堂学习指导的针对性，真正意义上满足学生的学习需求，促进他们的写作能力提升。

综上所述，想要发挥出阅读教学在写作能力方面的辅助作用，教师就必须要做好教学设计，让学生可以在阅读的同时去完成写作技巧的学习，并通过具有针对性的仿写、续写等训练方式将其予以掌握，从而实现以阅读教学为基础的写作能力培养。在此基础上，教师一定要鼓励学生多进行课外阅读和写作练习，让学生有机会接触到更多优秀的素材，并通过不断的练习来提高自己的文本理解、感知和表达能力，从而真正意义上实现语文学科的素质教育目标，为学生的语文素养构建打下良好而又坚实的基础。

参考文献：

[1]王雨晴.依托文本勤点拨，以读促写妙渗透——浅谈初中语文阅读教学中的写作指导[J].中国校外教育，2019（35）：29，34.

[2]胡巧娟.初中语文“以读促写，读写结合”模式的运用[J].华夏教师，2019（18）：46.