亲子共阅读　书香润童心

陈安安

【摘 要】书是甜甜的，爱是浓浓的，亲子阅读无疑是丰富学生课外阅读的不可忽视一种重要方式，尤其是正处于阅读起步阶段的低年级学生，亲子阅读更能带给他们智慧、信心与热情。本文就小学低年级学生课外亲子阅读的意义与有效指导展开探讨。

【关键词】低年级学生;亲子阅读;有效指导

低年级学生正处于阅读的起步阶段，也是课外阅读的萌芽期，这一时期正是学生课外阅读兴趣形成与发展的关键时期，亲子阅读在促进孩子阅读兴趣提升和阅读能力发展上的作用不可替代。“花婆婆”方素珍说过：“阅读不是天生就产生，是模仿学习而来的，阅读不会立竿见影，阅读的效果不是在当下，而是在未来。”在阅读的路上，亲子阅读是必不可少的选择，学校和家长都应对亲子阅读予以充分的重视，发挥家长应有的榜样示范作用，共同携手帮助学生形成良好的阅读习惯，提高其阅读能力。

一、阐析词义，构建亲子阅读认知

亲子阅读，即以书为媒，以阅读为纽带，家长与孩子共同阅读、分享、交流的过程，也称“亲子共读”。亲子阅读属于一种自主性的学习，对孩子的成长有着重要影响。

作为家庭阅读的一种表现形式，亲子阅读不追求分数、不存在考试，是一种休闲的家庭阅读，更重视阅读的过程。亲子阅读的温馨时刻，让家长和孩子都能愉悦身心，丰富精神生活，建立在亲子血缘关系上的养育和教导，更能带给孩子智慧、勇气、希望、信心和热情。正如吉姆·崔利斯在《朗读手册》中说：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黃金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”

二、析毫剖厘，启动亲子阅读旅程

（一）语言能力巧培养

6-8岁的低年级学生正处于语言快速成长阶段，同时是充满求知欲的。亲子阅读不仅能让学生接触到更多的阅读材料，满足其求知的需要，也能通过与家长的共同阅读锻炼口头语言，声音的强弱、音调的高低、肢体语言的配合，都能帮助学生进一步理解和感受阅读的内容，享受阅读带来的乐趣。

（二）理解能力初养成

儿童思维以具体形象思维为主，而阅读材料中典型的图画场景能加深学生的理解，尤其是绘本阅读，形象的人物、鲜亮的色彩更能给学生留下深刻印象。阅读过程中，家长可以就书中生动形象的内容进行具体细致地提问，引导孩子进行细致地观察和理解。提问要有技巧，问题要少而精，家长用相对集中的思路来提问，重点突出，具有逻辑性。

（三）心理健康育出来

来自父母的爱对每个学生的心理健康都很重要。亲子阅读时，孩子可以依偎于父母身旁，一起朗读、一起做游戏、一起讨论与交流，这样的过程能给孩子带来更多的感受、理解与信任，深切体验到父爱、母爱，更愿意交流，阅读过程就是爱的传递的过程。

三、授之以渔，提升亲子阅读品质

（一）圈圈画画，理解故事内容

“不动笔墨不读书”。课外书中有许多好词佳句，如精彩对话、歇后语、名人名言、优美的表达方式等，家长可以通过谈话的方式，让孩子说出自己感兴趣的优美语句，并引导孩子用“～～”、“——”等符号圈画出来，再次读一读、品一品，还可以将这些内容摘抄下来，日积月累，摘抄本就成为了“百宝箱”，这对丰富孩子的语言积累、提升其写作能力都极具意义。同时，教师也应指导家长及时让孩子标注出自己在阅读过程中的疑惑处，记录下自己的阅读体会，这样才能让课外阅读更有效、孩子读书更深入。

（二）读读演演，再现故事内容

亲子阅读的文本大多具有情节性，非常适合分角色朗读和扮演。亲子朗读中，孩子与家长依偎在一起，看着图画绘声绘色、抑扬顿挫地读出故事内容，这无疑能鼓励学生“吸收”，这个过程不再是强迫孩子认字，而是培养孩子的语感，为其今后的独立阅读储蓄能量。甜美的相拥、声波的传递，阅读不再有那么强的功利性，学生可以整体读、有选择的读，这大大增强了学生阅读的兴趣，在亲情的怀抱中增强对词汇的认识，享受到课外阅读的乐趣。当然，一味读书实在有点枯燥，教师还可以鼓励家长和孩子一起将故事内容演一演，将读书变得更富创意性。比如《龟兔赛跑》亲子阅读，开展故事演示竞赛，加入适当的音乐作为背景，可以有效强化学生对故事内容的理解，也能利用故事提高学生的表现能力。

（三）说说写写，创编故事内容

为有效督促学生进行阅读，家长可结合孩子的生活经验，就阅读的内容展开讨论，说说自己阅读的体会和心得，通过交流想法进行思维碰撞，这不仅有利于学生语言和思维的发展，也能进一步解析阅读内容，拓展学生学习经验。在此基础上，家长还应鼓励孩子进行续编或创编故事，整合自己的生活经验展开天马行空般的想象，用出色的语言表现形象的故事世界，这正是培养学生想象力、语言表达能力的重要契机和途径。

总之，亲子阅读是发展学生智力、塑造其健全人格的重要补充手段。书是人类进步的阶梯，而良好阅读能力的培养需要付出长期的坚持与努力，需要我们教师进一步探究亲子阅读开展策略，多一点心思，多一点投入，不断优化亲子阅读，让阅读伴随我们的学生在智慧天空中翱翔。

参考文献：

[1]李秀香.加强小学低年级亲子阅读效率的途径[J].家长，2019（06）：86～87.

[2]王运霞.家校携手亲子“悦”读——家校合作下农村小学低年级亲子阅读有效策略的研究[J].辽宁教育，2018（10）：77～78.