浅析情境式教学在小学语文教学中的应用策略

摘 要：语文学科作为小学阶段重要学科之一，在培养学生的思维能力，促进学生全面发展有着重要作用。新教育改革要求提高小学语文教学质量，这给教师提供提出了更高的要求。随着老师对教学实践的探索，情境式教学已经成为老师在课堂中普遍应用的新型教学方法，也为老师展开教学提供了新思路。打造高效小学语文课堂，关键在于提高课堂趣味性，培养学生兴趣。教学情境的创设，使学生身临其境获得知识学习的快乐，从而以饱满的热情投入到语文学习中，提高语文知识水平，进而打造高效课堂。

关键词：情境式教学;小学语文教学;应用

情境式教学就是在教学过程中在班级营造情感氛围，促进学生的课堂融入，从而在师生的积极互动中，培养学生的语文综合能力，并且扩展学生思维，培养学生的学科核心素养，实现课堂有效性的提升。老师应该立足于教学内容和学生的兴趣爱好，在课堂上创设生活情境、故事情境等有趣的教学情境。让学生成为课堂的主人，在轻松、愉悦的教学情境中感知语文知识，从而促进学生语文知识能力的提高、语文思维的培养和语文创新能力的提升。

一、 情境式教学在语文课堂中的应用价值

（一）培养学生的课堂融入，促进学生语文学习

在传统的语文教学课堂上是教师讲，学生听的教学模式。这样传统的教学模式，把学生排斥在课堂之外，使得小学生感受不到自己在语文知识的接受和语文问题中的价值。从而在语文课堂上表现出消极被动，不能积极地融入课堂中，配合教师教学，因而影响了学生学习质量的提高和学习能力的培养。情境教学法在语文课堂中的运用，真正地将学生融入在课堂中，增强学生的知识体验和情感体验，并且在各种各样的教学情境的融入中，增强知识，培养能力，使得学生全身心的融入教学课堂，从而培养语文综合能力。

（二）提高语文教学质量

在小学语文教学中，老师们一直研究的问题就是如何提高课堂有效性，实现教学质量的提升。随着教育改革的推进，强调学生的主体地位，因此，情境教学法作为这样一种新的教学方法，应运而生。他强调学生的主体作用，真正地实现师生的有效互动，在这种良性互动和学生的积极配合下，有利于促进教师们顺利展开课堂。并以情境教学为依托和平台，促进知识的传播和老师展开教学，这对于提升课堂教学有效性有重要意义。

二、 情境式教学在语文课堂中的应用措施

（一）创设问题情境，培养综合思维

任何学习活动的展开都是以学生的思维活动为前提的，倘若课堂上失去了学生的思维，课堂就像一潭死水，毫无生机可言。小学语文课堂教学质量的提升，离不开学生的活跃思维，传统的问题提问形式呆板、内容枯燥，不足以调动学生思考问题的积极性。在语文课堂上创设有趣的问题情境，让学生在充满乐趣的情境中积极思考，主动探索，大胆创新与尝试，不仅能够促进语文问题的解决，还能培养学生创新思维和自主思维的培养。另外，在问题情境中，老师积极引导和讲解也有利于在这种丰富性的提问形式中启迪学生的思维，促进学生问题的解决中，提高语文学习兴趣。

例如：在《北京的春节》一文学习中，老师创设这样的问题情境：

师：同学们知道我们俗话中说的过年是我们中华民族的哪个节日吗？

生：春节

师：那在我们春节中，我们一般都做什么呢？有哪些节日习俗吗？

生1：吃饺子。

生2：贴春联。

生3：穿新衣服。

生4：放鞭炮。

生5：吃年夜饭。

师：那春节有什么寓意呢？

生：过了春节就等于长大了一岁就变成了大孩子

师：对的，过了春节，我们每名学生都长大了就变成了大孩子，应该更加懂事，更加尊重父母，对不对？

生：是的。

师：在我国的春节中，南北方各有差异。例如：在我国北方春节吃饺子，而在我国的南方春节吃汤圆。咱们这节课一起来看一看，老舍笔下的北京的春节。

在这样问题情境的创设中既引领学生一步一步地回答问题，又帶领学生领略到我国传统节日文化，扩展了学生的知识面，也有利于培养学生的学习兴趣。

（二）创设生活情境，促进知识理解

语文是一门与生活息息相关的学科，日常我们的对话是语文，看到的每一个字也是语文的体现。并且语文是一门语言学习，它渗透在我们生活的方方面面。应该创设生活化的语文教学情境，促进学生在生活实际中感知到语文的存在，同时也能提高学生对语文学习的重视程度，从而全身心地融入课堂中接受老师的语文教育，提高语文思维。同时在这种接近生活的教学情景中增强学生对知识的理解，培养学生学以致用的能力。把语文学科的实用性与实践性相结合，使得语文知识与问题符合生活实际，促进学生自主探究和思考。

例如：在《慈母情深》教学中，创设这样的生活情境：利用多媒体播放中央电视台的公益广告《为妈妈洗脚》，从而促进学生在这样短视频的融入中认识到母亲的辛苦，以及在日常生活中应该孝敬母亲，感受到母亲对自己爱的伟大和默默无闻。在这样生活情境的创设中，不仅促进学生理解到慈祥的母亲对我们的爱，增强对课文知识的理解，还能实现语文课堂中的情感教育，实现学生思想品德的塑造和培养，真正地实现语文课堂中立德树人。在《四季之美》的学习中，老师利用多媒体给学生展示校园中四季的图片，让学生从生活实物出发，感受四季的魅力与美妙，并且以图片融入课堂，增强了语文知识的直观性、形象性、生动性，有利于调动学生的学习热情，有助于学生从深层次理解语文知识。

（三）创设故事情境，提升课堂魅力

在小学生中他们年纪小，故事教学法是他们喜闻乐见的教学形式，促进学生在故事的聆听中，既能增强对语文知识的理解，又能提高课堂对学生的吸引力。故事情境的创设提升了语文课堂的魅力，更提高了学生的语文认知。语文是一门文化性极高的学科，在课堂上通过语文故事的讲述，不但扩展了学生的知识面，更能增强包含在语文知识中文化的理解，从而展示出语文这一学科的无限魅力。

例如：在《卖火柴的小姑娘》一节课的学习中，老师创设故事情境，讲述安徒生童话中的其他故事，如《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《红鞋》，从而在这样的故事讲述中，引领学生理解童话故事背后的人生哲理，增强学生的故事体验和情感体验，以故事这一活泼的形式，能够促使学生融入语文课堂的知识讲授中，体验学科的魅力，增强学科学习兴趣。在《草船借箭》的学习中，老师给学生讲述诸葛亮的其他相关故事，如《空城计》等，感知诸葛亮这一人物的智慧和才能。通过故事的讲述促进学生对三国时期历史的了解，增强学生的知识体验，扩宽学生的知识面。

（四）创设游戏情境，提升课堂趣味

小学生年纪小，活泼爱动，天性是玩，因此老师们应该结合学生的这一兴趣爱好，在语文课堂上创设游戏情境。如开展你画我猜、成语接龙、击鼓传花等等，促进学生积极投入到语文学习中，积极地展开师生互动、生生互动，在活跃的互动氛围内，实现学生广泛地吸收知识以及增强知识训练，这对于提高语文课堂效益具有重要意义。例如：在促进学生的古诗词记忆中，老师在课堂中如果只是让学生简单的背诵，不利于激发学生的背诵古诗积极性，那么可以展开游戏化的诗歌背诵，在课堂上，老师利用击鼓传花的游戏形式积极地与学生进行活动，在考察学生的古诗词背诵情况时，老师可以说出下半句，让学生说上半句;也可以老师说出上半句，让学生说下半句。这样形式多样的提问方法，能够促进学生全面掌握诗词，并通过击鼓传花的游戏形式，调动了学生的课堂融入热情，有利于培养学生的上课积极性，促进学生全面背诵古诗词。

（五）角色扮演情境，增进课堂融入

在小学高年级语文教材中，很多文章篇幅较长且涉及的人物较多，为了实现学生们能够将文章中的故事情节弄清楚并深刻记忆，老师可以通过角色扮演，让学生们将故事情节重现，这样有助于学生们在亲身体验中感受故事的发生过程，提升对故事的了解和认知，增强学生的知识体验、情感体验。另外，学生们的年纪较小，他们具有表演的天赋和才能，老师应该满足学生的表演欲望，立足于教学内容，注重学生主体性的发挥，展开角色扮演情境，增进学生的课堂融入。

例如：在《景阳冈》的学习中，让学生进行角色扮演，将武松打虎的场景在课堂上进行呈現，增强了学生的课堂参与度，又尊重了学生的表演欲望，使得他们在课堂上充分表现自己，这是学生主体作用发挥的体现，更是学生学习主人翁的体现。在《腊八粥》的学习中，这篇文章内容较复杂，但是文章的中心是突出腊八粥的美味和主人翁的馋。在课堂上老师要引领学生将本篇文章的所有对话进行表演，表演中既要注意主人翁的语腔语调，又要融入更多的表情动作，以突出文章的中心。在学生绘声绘色的表演中，学生们体验到本篇文章的中心思想，也能够感知到腊八粥这一中国传统食物的美味，没有参与角色扮演的同学，也能够在参与了角色扮演同学的绘声绘色的表演中，真正地理解文章内容，增强知识认知。通过角色扮演，将动态的语言文字资料变成了活泼生动的小剧情，文字变活了，化静为动，在师生之间、生生之间积极互动中，让语文课堂活跃起来，学生们也积极地融入进来，有助于增强学生的学习效率。

三、 结束语

小学语文课堂中情境教学法作为一种新的教学方法，在提高语文教学质量、培养学生学习能力方面重要性突出。在具体的教学实践中，老师应该不断摸索出情境创设的规律，创新教育思想和观念，让学生在有趣的教学情境中感知语文知识，不断积极探索与研究语文问题，从而促进学生语文综合能力的培养，提升语文核心素养。

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作者简介：陆超熠，江苏省常熟市，江苏省常熟市王庄中心小学。