利用微课促进小学语文教学改革的应用策略探索

摘 要：在教育教学改革的过程中，现代教育技术得到了广泛的应用。微课这一新型教学模式就是科学技术与教学深度融合的产物，在小学语文教学中利用微课开展教学活动，不仅可以充分调动起小学生的积极性，提高学习的效率，还有助于弥补传统教学模式的不足，完善小学语文教学体系。为此，本文就针对微课在小学语文教学中的有效应用进行了一些探讨，希望可以为相关同仁提供参考。

关键词：微课;小学语文;教学改革;应用方式

一、 引言

在义务教育阶段，语文是一门基础课程，在培养学生综合素质能力方面起着不可忽视的作用。然而，在传统教育思维的影响下，小学语文教师在课堂教学中采取的教学方法陈旧，无法让学生主动参与到语文课程的学习中来。随着小学语文教学改革的深入，微课技术在现代语文教学中的应用越来越普遍，其可以有效增强语文教学的目的性、针对性，提高教学的质量。所以，针对微课在小学语文教学的应用探索是很有必要的，对促进小学语文教学改革具有现实意义。

二、 微课的特点及应用优势

（一）特点

1. 短小精悍

这是被大家普遍所认可的一个特点，所谓的“短”，指的是微课教学的时间短，通常会被控制在十分钟以内;“小”则是指的教学选题与容量小，一般都是针对某一个知识点的讲解;“精”，指的是微课的选题内容，基本是教学中的重点、难点以及考点，有着一定的教學价值;“悍”，指的是学生对微课教学模式的体验比较好，学习效果也有震撼效果。

2. 内容灵活性

一直以来，我国小学语文课程内容都存在一定的“旧、偏、繁、难”的问题，不符合现代社会发展的需求，无法满足学生综合素质能力的全面发展。而微课教学则可以灵活地将一些复杂的问题进行拆分，主题比较明确，学生学习的难度得到了很大的降低，更有利于培养学生的综合能力。

3. 制作、呈现方式多样性

微课是互联网技术与教学深融合的产物，不同的制作方式可以有不同的表现形式，如PPT课件转换为视频的方式，还有真人讲解视频、软件录屏等制作和表现形式，这对于满足当代小学生个性化发展有着积极作用，有效解决了以往教学中实施方式单一的问题。

（二）应用优势

首先，微课集中了多媒体教学的优势。它主要是以多媒体技术为基础的一种现代化教学技术手段，既有多媒体教学的生动、形象、多样性的特征，也有着较强的交互性，便于扩充;其次，符合小学生的学习特点。小学生的注意力集中时间短，对事物的认知侧重于形象认知，采用微课教学就可以比较符合小学生的学习特点，在小学语文教学中的应用有着极大的适应性。

三、 小学生心理生理特点

（一）认知特点

低年级小学生，由于年龄还比较小，才开始接触新鲜行为和事物的时候会略显笨拙，如写字、画画等，但经过一定时间的指导与教育，他们便可以很快掌握正确的行为习惯。同时，他们对于观察到、感知到的事物还不能进行清晰、准确的分类，如没有经过反复练习的情况下，会容易混淆音似、形似的字词，并且在观察事物的过程中缺少细节方面的内容。还有因为他们的知识局限性，在教学中运用通俗语言更有助于帮助小学生去理解新鲜事物。

（二）注意力特点

根据相关研究表明，人的注意力集中时间一般在十分钟到十八分钟左右，对于还处于身心发育阶段的小学生而言，能够让他们集中注意力十分钟以上是比较困难的一件事。所以，在课堂教学的过程中，小学生很容易被外界事物干扰。如果教师的教学节奏把握不当、教学方式过于单一，就会影响到教学的有效性。

（三）思维特点

小学生的抽象思维能力、逻辑思维能力相对较弱，还不具备一定的抽象概括能力，很多时候他们并不能理解抽象的概述类语言。而在这一阶段的学生，不管是行为还是思维，都有较强的模仿性，同时也具有很强的依赖性，缺少自主思考的意识与能力，无法灵活思考与解决为。

（四）兴趣特点

对缺乏生活阅历的小学生来说，很多事物对他们来说都是新鲜的，也是由于这种强烈的好奇心，使得学生虽然学习能力上不足，但依然无法抵挡他们的学习热情。但是，这种兴趣来得快，去得也快，基本是被表面具体生动的形象所吸引。

四、 小学语文微课设计的原则

（一）“微”原则

在设计微课的过程中，教师首先需要考虑的原则就是“微”原则。因为小学生的年龄比较小，很难要求他们可以长时间集中注意力，加上语文课堂教学时间有限，过于冗长的教学内容会让学生容易产生厌烦，不利于提高教学的效果。因此，微课设计的“微”原则，既要体现在时间上，还要体现在教学内容上。

（二）趣味互动性原则

大多数小学生对学习的重要性并没有多少认知，基本上都是根据自身的兴趣喜好来进行学习，所以教师在设计微课的过程中，一定要结合小学生的兴趣特点进行。因为小学生的抽象思维能力较弱，对事物的认识更多还是以形象思维为主，所以相较于文字、语言叙述的教学方法，通过图片、音频以及视频更能吸引学生的关注，调动起他们的学习积极性。例如，可以在微课设计中融入讲故事、学唱歌等环节，让学生可以在充满趣味性的互动中学习语文知识。

（三）整体性原则

“短小精悍”是微课最明显的一个特征，基本是一节课讲一个知识点，呈现出碎片化的特点。但是，这并不代表各个知识点之间没有关联，本质上来说都是属于一类教学资源，要想让学生能够掌握系统性的语文知识，就要注重整体性的原则，帮助学生可以在学习中合理构建网络化知识结构，加深对知识的理解和掌握。

五、 利用微课促进小学语文教学改革的应用方式

（一）课前应用

微课在课前的应用中，主要是帮助学生进行课堂教学内容的预习，让学生在课前有效完成预习。以往学生在预习新课的时候，比较容易陷入迷茫之中，不知道应该重难点在哪，比较容易产生知难而退的心理，导致预习效率低下。而微课就可以凭借自身短小精悍的特点，帮助学生在短时间内了解新课的重难点，让他们对课堂教学的内容有初步了解，知道在课堂听讲中应该注意哪些知识点，对提高课堂教学的质量具有重要的作用。同时，利用微课来指导学生预习，可以有效提高他们的预习兴趣，提升学生的自主学习能力。

例如，在小学语文部编版二年级上《难忘的泼水节》一课的课前预习中，教师依据教学目标及学生的身心特点来设计微课，通过相机拍摄、电脑录屏等方式完成微课的录制，最后通过剪辑加工后形成一个完整的微课视频。接着，教师将微课视频上传到QQ群或者网络学习平台上，要求学生及时下载，完成预习任务。学生在预习的过程中，不仅可以明确教学的重难点，完成对知识的初步掌握，还可以通过教师设置的课后练习，检验自己的预习成效，并将存在疑惑的地方记录下来，在课堂上与同伴进行交流。

（二）课堂应用

在课堂应用的过程中，主要是利用微课来辅助教学活动的有序开展。在课堂中应用微课的优势在于，微课中包含图片、音频和视频等内容，以更加直观、形象的方式呈现着教学的内容，很容易吸引学生的注意力，提高他们的学习热情，这样可以在很大程度上减少教学的难度。同时，这种教学方法可以加深学生对知识的理解与掌握，提高學生的学习效率。但是，教师在课堂教学的过程中，要注意合理分配时间，不能全部采取微课教学，要合理安排正常授课与微课辅助教学的时间比例，这样才能达到预期的教学效果。

例如，在小学语文部编版二年级上《风娃娃》的教学中，教师先简单描述本节课要讲的内容，在此基础上引出微课，通过多媒体设备播放微课，一般要控制在十分钟左右，然后结合微课的内容对相关的知识点进行详细讲解。当然，还要考虑到学生在课前预习中遇到的一些问题，根据他们的预习情况来决定对哪些知识点进行重点讲解。这种方法可以很大程度提高小学生对语文学习的热情，会让学生对语文课堂产生新的认识。但是，微课教学如果应用不当，会让学生忽视对教学内容的学习，降低教学的质量。

（三）课后应用

课后主要是学生复习和巩固课堂所学知识的一个阶段，过去学生的课后学习与课前预习其实一样，都会比较盲目，特别是缺少教师与家长监督的情况下，学生的学习效率会很低。而微课在课后的应用就可以改善这一情况，帮助学生有效进行课后的复习与巩固，提高自身的学习能力。另外，因为学生之间存在明显的个体差异，不同学生的知识水平是不一样的，微课的应用可以让学生根据自己的实际情况来选择符合自身学习需求的内容进行学习，完善自身实际的知识框架，保证课后学习的效果，以此来缩短与其他学生之间的差异。

例如，在小学语文部编版三年级上《听听，秋的声音》教学中，每个学生在课堂学习的过程中对知识的掌握程度是不一样的，所以为了满足学生的学习需求，提高自身的语文能力，教师就可以在课后利用微课的方法给予学生一定的指导。这一阶段的微课制作方式以及实施方法与课前、课中的应用没有变化，唯一的不同在于，课后的应用目的是以查漏补缺为主，让学生可以结合自己的知识掌握情况，对某一知识点进行反复观看学习，完善其知识框架，这样也有助于学生形成良好的学习习惯，提高其自主学习能力。

六、 结束语

总而言之，微课对促进小学语文教学改革有着积极的作用，任课教师应当结合微课的优势，进一步完善现有的教学体系，提高小学语文课堂教学的效果。需要注意的是，应用微课的目的是提高教学的效率，教师不能一味沉迷于微课的使用上，那样只会本末倒置，影响到学生的学习效率。在现代教育的不断发展中，微课在中小学课堂教学中的应用将会越来越普遍，广大一线教师要在实践教学中不断加强微课应用方式的研究，提高应用的实效性，进而推动小学语文教学水平的持续发展。

参考文献：

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[4]马伟华.探讨如何利用微课提升小学语文教学效果[J].中小学电教，2016（4）：2.

作者简介：王慧，江苏省扬州市，江苏省扬州市高邮市实验小学西校区。