幼儿园班级自然角的利用现状及教育渗透策略

任广薇

【摘要】生命来自自然，生命的自然属性决定了人与自然的唇齿相依的关系，而不同的生命有自己的成长轨迹。幼儿们经常问老师：花为什么会枯萎？树叶为什么会掉下来？植物们怎么吃饭？这些问题如果由他们亲自感受，日升月落，花开花落，叶芽起老叶落等自然现象，幼儿们更能深有体会。但是考虑到幼儿的注意力不集中，我们只有多观察多研究，理论结合实践解决幼儿在“自然角”兴趣不能持续的问题。

【关键词】幼儿;自然角;教育

一、幼儿园班级自然角的现状

生命来自自然，生命的特性决定了人与自然的相依关系。著名作家冰心受访时曾说过：“让幼儿像野花一样自然生长。”所以，我们开展了“回归自然的教育”。只有让幼儿们懂得生命的真谛，才能使有限的生命富有真实的意义。我们幼儿园将自然角分为两个版块，一个是菜地，种植着各种蔬菜，生菜、香菜、白菜、油菜、土豆、番薯、黄瓜等。另一个就是教室走廊的动植物角，有水培生姜、绿萝、豆芽等;还有养殖类的：蚂蚁、蝌蚪、蚕宝宝、仓鼠、乌龟等。

（一）种植类——我们的菜地

秉承我园“播下一颗爱的种子，追求生命的自然成长”，我们依据陶行知的“亲自然”生活教育理论，让幼儿在大自然这个天然的课堂中得到锻炼和成长。 “自然角”的打造是根据“生活教育”的原则而实行的一种开放式的活的区域设置，注重生活化教学，包括教室内外的一切自然环境和社会环境。

“有机菜地”的开展主要是将幼儿园内的自然资源提供给幼儿们在活动中自主探索，自主学习并培养兴趣， 老师们根据幼儿们的情况并结合当时的季节，各班制定了菜品种植明细表：

老师们每天通过早上晨接来园时间、户外活动时间、离园时间，带着幼儿们照顾自己班的菜地和观察比较其他班的菜地。在正式开始“种植活动”前，我们会先一起来观察种子，了解这种菜的生长特点和注意事项，是否有一些特别的要求等等，然后在进行种植和护理。例如，KB3班的“青椒”，来历及生长特点——“青椒由原产中南美洲的热带地区……它每天需要阳光直射10小时以上……了解了之后，老师就和幼儿们开始种植了。翻土、挖坑、浇水、播种、再浇水、施肥，等待发芽！过了几周之后，真的发芽了，慢慢的又开出了白色的小花，最后，还长出了小青椒。幼儿们很开心！

KD1班的“菜地”又是另一番景象了。幼儿们也是先了解土豆的生长特性，“土豆又叫马铃薯……喜欢被种植在疏松的沙质土壤”，解说完这些，老师们把问题提了出来，土豆除了嫁接是否有其它繁殖的可能？

经过幼儿们的讨论和等待，幼儿们把土豆买回来待发芽后，切成小块种在菜地，幼儿们非常期待土豆的发芽。幼儿们经过三周的浇水、照顾和等待，仍然没有看到土豆发芽，大家都非常的失望。有幼儿说，土豆可能死掉了。也有幼儿说，可能这个季节种不出土豆……大家共同讨论是否还要等待，经过投票，大家觉得还是放弃等待，改种菠菜。

老师又给幼儿们普及了“菠菜”的生长特点和注意事项，大家一起选了个好天气，又给土地重新翻松，挖坑、播种、浇水、 老师和幼儿们共同期待丰收的时刻！可是，经过了一周的浇水、施肥，却成了这样：菜地长满了野草！！

老师问：那我们可以怎么办呢？幼儿甲说：我们一起把野草拔掉吧！幼儿乙说：好呀！好呀！我们可以一起比赛。于是，有了孩子们的拔草比赛。可是拔完草后接下来的几周，菠菜苗仍然没有冒出来，只是野草又在肆意生长。

（二）教室走廊的动植物角

根据幼儿们的年龄特点，我们实行“托小班”以水培观察为主，“中大班”以养殖观察为主。由各班老师选择“菜品”或动物进行水培或照养。

1.水培类

有些班水培的豆芽、蒜头很好，长出了叶芽;有些班水培杯子里水都发臭了，杯子也黑了;有些水培的生姜发涨得很大，有些水培生姜却又很干瘪。

2.养殖类

照顾动物幼儿们更能理解“生命是鲜活的，却也是转瞬即逝的”。 新学期大二班购买了金鱼供幼儿养殖与观察，可是国庆七天假回来后，金鱼都翻肚冒白眼了。我们赶紧抓住这次机会与幼儿认真地谈一次“生命”，坦然而深入地讨论一次死亡。首先，诚实坦率地告诉他们“金鱼已经死了”，然后提問并让幼儿回答问题，如：你们看到今天的金鱼和以前一样吗？哪里不一样？就像你们看到的，我们养的金鱼翻肚子、眼发白了，这说明它们已经死去了，你们觉得它们还会活过来吗？它们是怎么死的呢？多提一些开放式问题，让幼儿发散思维，拓宽思考。接着还要了解幼儿复杂的情绪，并正确的疏导他们的情感。毕竟他们和金鱼相处了近一个月的时间。最后，创造仪式感---向幼儿们解释“死去了的金鱼”是不可能和我们再在一起了，但是我们仍然可以记住它们，并且作为家人来纪念他们。老师带领幼儿们一起把小鱼埋起来，正式的和它们告别，大家轮流和小鱼说最后一句话，然后，唱挽歌，转身离开。

二、幼儿园班级自然角教育效果和存在的问题

（一）班级自然角教育效果

幼儿们不仅通过自然角了解到大自然中每天都有新生命的诞生和死亡，也在自然角也发现了动植物的生长步骤。动植物都是有生命的，而且它们的生命与人类息息相关，如果我们不小心照顾或者不经意的伤害了它们，它们的生命就会停止。我们需要努力过好今天，留下一些开心的记忆。我们要认真地活、勇敢地活、开心的活，这是对生命的尊重。我们趁机把握了这个最重要的“必修课”。引导孩子们认真的对待每一个生命，敬畏每一个生灵，慢慢的理解“生命教育”（死亡和悲伤）。而植物从种子到发芽到开花再到结果，动物从小到长到大，虽然历程不一样，但是都需要阳光、空气、养分和水。动植物生长的时间很漫长，但是幼儿都一一经历了，相信也留下了非常重要的记忆。像幼儿拿着自种的番茄、青椒、生菜等回家特别自豪，很多不爱吃蔬菜的幼儿饮食习惯都改变了，喜欢吃蔬菜了。

（二）班级自然角所存在的问题

1.幼儿对自然角兴趣持续不久

由于动植物的生长特性，变化较小，持续时间过长，而幼儿的注意力又较短，所以，幼儿经常看一眼觉得没变化就跑开了。有些班级由于各种原因，动植物成长的并不顺利，如之前的KD1班，种土豆没发芽，种菠菜却长野草。幼儿的内心挫败感比较强，也对种植提不起兴趣了。另外，在照顾动植物时，需要根据动植物的特点进行特定的照顾，幼儿只能“按部就班”，发挥不了这个年龄阶段特有的“创造力”，也满足不了幼儿强烈的好奇心。而且工具的使用率不高，我们在自然角放置了很多专业的工具，幼儿们只是选取洒水壶，每天浇水，其他的工具基本不选用，如：除草，他们宁愿自己用手拔，觉得用手拔更快，还能更好地感受草的质感。

2.家长对班级自然角不了解

普遍家长仍然认为泥土、菜地、小动物很脏，不愿意让幼儿去接触，担心幼儿弄得一身脏兮兮。有几次离园活动时间，家长接了幼儿，幼儿兴奋地跑到菜地，准备除草或除虫，家长一把就拉着幼儿，不让弄，还和幼儿说“脏死了，不准碰！”平常我们也会和家长沟通大自然对幼儿身心健康的积极影响，他们都表示理解，但是真正看到幼儿玩泥巴，心里又接受不了。

三、对存在问题的解决办法

（一）培养师生提高幼儿自然教育的意识

1.定期开展年级组教研会，组织教师学习和讨论本年龄段幼儿的身心发展特点，成立“自然生态”学科，专门研讨如何让幼儿更有兴致的参与自然角活动，推举出班级自然角开展较好班级的班主任做学科带头人，带领其他班的老师们一起研究并开展此类的教育活动。老师们也尝试着走出去、请进来学习“最新的”自然生态课程。

2.丰富活动内容，运用多种形式培养幼儿对自然的喜爱之情，如：我们运用动物手偶、故事，儿歌等不同方式，通过各种主题的中英文教育活动，如：《Follow 米》《Hi，土豆》《生命来之不易》《五颜六色的豆豆》，让幼儿理解动植物的由来及大自然需要人类的呵护而不是摧残的原因，人和自然相比，人更需要自然的本质，并愿意尝试去培育和照顾动植物。

3.对幼儿多些鼓励，多看到幼儿进步“发光”的点，并及时给与鼓励和奖励我们老师会将幼儿细心照顾动植物的瞬间记录下来，用照片和文字解说的形式，在每天的离园活动时间或者早餐后的晨间分享时间进行解读……让幼儿明白自己是有能力的个体，可以自己完成很多事情。而很多幼儿做到的事情，老师都有看到，从而鼓励幼儿更积极的去照顾动植物，用心呵护它们。

（二）增设自然角的趣味性

结合我们之前的观察和试验，发现老师打造的“自然角”不能使幼儿兴趣高涨，于是我们充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿自己设置自己想要的“特色自然角”。我们组织幼儿做计划，慢慢设计，然后一起分享介绍。

（三）多投放开放性的低结构材料

我们尝试提供一些观察记录表，并提供一些测量工具，如：刻度尺、平尺、软尺、直尺、小积木块等，还有绘画幼儿自己观察并做记录。

我们除了之前就有的自然架、铲子、锄头、耙子、小铁锹、洒水壶等增加了数量之外，也提供了一些昆虫标本、时令水果、喷壶、饲料、观察盒、观察板、手持放大镜、小铲、材料分类框、动植物标签、各种常见的物品制作的花盆，如奶粉罐、PVC管、砖头、鞋子、菜锅等，并将《自然观察记录表》放旁边，方便幼儿记录。

（四）家园合作让教育一体化

著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育需要家庭和幼儿园联合才能发挥最大的效力。”新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

1.每学年我们都会分为上下学期开展《家工坊》，请专家来讲解幼儿发展特征及发展轨迹，让家长了解自然对幼儿发展的关系，并激励家长在家也让幼儿与自然和谐相处。

2.为了培养和鼓励幼儿积极参与自然角的活动，我们特意鼓励幼儿自带花草，并让家长和幼儿一起用常见的物品做“花盆”并进行装饰，如：洗衣液瓶子、篮球、足球、鞋子、塑料瓶等等。幼儿每周一将植物带来园，在园照顾，周五放学带回家照顾，一盆植物让幼儿、家长、老师一起使用，家园共同监督及合作，帮助幼儿和植物一起成长。

（五）采取多种具体的形式来全面提升的幼儿对自然角的兴趣

1.社区合作

我们幼儿园就是以小区命名的幼儿园，背靠红树湾小区，与物业沟通合作，在小区需要给社区植物修剪造型时，提前通知我们，我们可以带幼儿前去观摩，也可以请进行体验，進一步激发幼儿的动手能力，也鼓励幼儿活动结束后，对物品及场地进行收捡规整。我们也组织幼儿去到石博园、农科所，了解那里工作人员的工作内容，并尝试帮助他们完成一些简单的工作，也可以请工作人员和我们介绍一下照料这些动植物需要用到的特殊工具或食物。

2.园园联合

我们带着幼儿来到联盟姐妹园参观，让幼儿实地参访其他幼儿园的幼儿是怎么做到照顾自己的动植物的，也可以让幼儿了解到别的幼儿园的幼儿也在感知大自然，体验人与自然和谐相处的良好感觉，也给自己更多一些信心和理解，相信自己一定能照顾好它们。

通过这一系列的活动，我们红树湾伟才幼儿园的小朋友们在自然角区域的活动频率得到大大提升，也得到了家长们的一致好评，在社区里也留下了良好口碑。这一年的努力为他们开展的学习与生活提供了坚实的基础，我们也会一如既往的开展这些活动，继续促进幼儿的全面发展，保持幼儿良好的与自然和谐共处能力能够继续点滴进步。我们让幼儿园的自然角活起来，充分发挥它的价值，培养幼儿更好的学习态度和动手能力，继续为幼儿的健康发展而努力！

【参考文献】

[1] 教育部.《3-6岁儿童学习发展指南》[M]. 北京：人民教育出版社，2018，9.

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[5]朱咏梅.自然角—幼儿探索活动的摇篮[J].新校园：上旬刊，2011（3）.