如何培养乡村小学低年级学生快速口算的能力

张文庄

摘  要：在小学低年级，特别是100以内的“进位加法”和“退位减法”是加减法口算重点，也是难点。所以经过试验分析，总结如何使乡村低年级学生理解、掌握口算过程，以及培养学生快速口算的方法，提高乡村低年级学生的口算能力，有利于提高数学教学质量。

关键词：低年级;数学;培养;快速口算;能力

在小学低年级，特别是100以内的“进位加法”和“退位减法”是加减法口算重点，也是难点。只要将100以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。如何培养低年级学生快速口算的能力？经过多次试验得出经验，现总结如下：

一、100以内退位减法，利用“破十法”进行口算方法与技巧的培养

（一）讲清“退位减法”口算的算理

用直观的教学的形式给孩子们展示口算过程，便于学生理解。比如：36–8 = 28，想：①36可以分成10和26;②10-8=2;③26+2=28。所以，36-8=28。让学生理解和掌握口算算理，再进行快速口算练习。

（二）在理解和掌握“退位减法”利用“破十法”的算理后，着重进行口算技巧与速度训练

第一步：先从“被減数”里拿出“1个十”，被减数就变成少一个十的两位数。

第二步：再看“减数”是几，用“10-减数”，余下几再加上“少一个十的被减数”，就是它们的得数。

也就是说，两位数减一位数（退位减法）：“减数”是9，“被减数”减少一个十加1，就是它们的结果;“减数”8，“ 被减数”减少加2，就是它们的结果;“减数”是7，被减数少加3，就是它们的结果;“减数”是6，“被减数”减少一个十加4，就是它们的结果……以此类推。

比如：36 – 8 = 28，首先把36看成26;第二步，因为10-8=2，所以26+2=28，就是36-8得数。

这样反复训练，可以提高孩子的“退位减法”的口算能力和口算速度。

二、100以内“两位数加一位数——进位加法”，运用“凑十法”进行口算方法与技巧的培养

（一）讲清“进位加法”利于“凑十法”进行口算算理

如：25 + 8 = 33，想：25+（？）=30：① 把8分成5和3;② 25+5=30;③ 30+3=33。所以，25+8=33。让学生理解和掌握口算算理，在进行快速口算练习。

（二）在理解和掌握“进位加法”利用“凑十法”口算算理后，着重进行口算技巧与速度训练

第一步：把“两位数”增加一个十的“整十数”。

第二步：看“两位数”的个位上的数，加一位数所得的数，个位是几，就“增加一个十的整十数的个位”，“写几”即可。比如：25 + 8 = 33，首先把25看成30;第二步，想因为5+8=13，个位是3，所以，30+3就是25+8得数。

这样反复训练，可以提高孩子的“进位加法”的口算能力和口算速度。

三、持之以恒进行口算训练

勤练学生才能够算得又对又快。练习可以不断加深理解和熟练运用的一个过程，也是不断练习提高口算能力的重要路径，因此贯穿于教学过程和课堂内外。所以要求学生每天学生放学回家后，在家长的督促下，每天坚持5分钟的口算训练。

总之，必须反复训练，可以提升孩子的“退位减法”和“进位加法”的口算能力和口算速度。经过由浅入深的专项训练后，用 60道“退位减、进位加法”进行口算速度测评得出结论，其中百分之90以上的学生能快速完成，最快速度为11分钟左右。学生完成后都感觉到“好简单呀”，完成的效果很好。但有极少数学生在口算训练中，出现了一两个失误，经过试卷分析和询问，都属于粗心大意造成的。总体来说全班错误率为0.2%，达到预期教学目标，但还需要继续加强训练，一定能快速提高乡村小学学生的口算能力。请各位同行仅供参考，不足之处批评指正。

参考文献：

[1]陶玲.小学数学教学中培养学生口算能力的措施研究[J].数学学习与研究，2019（18）：57.

[2]赵兰芳.浅析小学低年级数学学生口算能力的培养[J].课程教育研究，2019（32）：179.