知字明理，相得益彰

刘新龙

摘 要：汉字是我国古代人根据生产和生活需要创造的，每一个汉字都有其道理和含义。字理识字根据汉字的形、义、音等关系实施教学，它能让学生通过析形而索义，因义而记形来形象地识字记字，让知字与明理相得益彰。这样的方法可以使学生易记难忘，符合低年级学生的认识规律和心理规律，让学生以自己的方式轻松学习。所以教师应抓住这种教学方式，有效地提高识字教学质量。基于此，从以下几方面入手，就小学低年级字理识字教学进行浅谈。

关键词：字理识字;低年级;教学研究

小学低年级学生的自制力较弱，在识字课堂教学时，往往会神游。随着识字数量的增加，学生对生字的忘记力度逐渐增加，书写错别字多。这导致学生苦不堪言，教师也无可奈何。因此，采用字理识字的教学方法不仅可以营造轻松的课堂教学氛围，还可以加强学生对生字的记忆，达到事半功倍的效果。首先，可以使用猜字谜的方法推理识字，使识字教学趣味盎然;其次，以图示明理，直观识字，使生字栩栩如生，生动呈现于学生面前;再次，以故事明理，让学生轻松识字，使生字通俗易懂;最后，将生字进行比较，对比识字，加深学生对生字的印象。

一、字谜明理，推理识字，趣味盎然

小学低年级学生对未知事物充满无限的好奇心。以字谜明理，采用推理识字，让学生根据已知认识未知，不仅增强学生的逻辑思维能力，还符合学生的认识心理，增强了学生对识字的兴趣，活跃了课堂气氛，使学习生字的过程趣味盎然。

例如，教师可以采用元宵节猜灯谜的形式来进行猜字谜推理识字。将班级学生分为若干组，让学生以小组形式抽字谜，并且给予学生足够的时间思考，然后小组代表上台发言，并写出得出答案的过程。比如，字谜为“一人一张口，口下长只手”，学生在黑板上演示写出谜底“拿”的过程，增强学生对该生字的记忆。在学生写字的过程中，教师应及时纠正学生的笔画顺序，让学生正确记忆。对回答正确的小组给予相应的小礼品奖励，提高学生的参与度。由此可见，以猜字谜的形式推理识字，一方面加强了学生对该生字的学习兴趣，使课堂氛围轻松;另一方面增强了学生对所学生字的记忆。

二、图示明理，直观识字，栩栩如生

汉字已走过几千年的漫长岁月，是当今世界唯一流存下来的使用者众多的充满审美韵味与哲理意蕴的象形字。古人在造字时，往往根据物体的形态进行创作，所以在进行识字教学时，以图展示很有必要，可以让学生对所学生字有直观的认识，将图画展现在学生面前，亦如将生字展现在学生眼前，使生字栩栩如生。

例如，教师在教授“火”字时，便可以向学生展示火堆的图画，再展示甲骨文的“火”，像物体燃烧时光焰迸射之形，然后再逐渐演变为现在我们所学的“火”字，从而加强学生对“火”字的记忆。然后教师还可以带领学生进行拓展学习，由“火”组成的字大部分都与火及其作用有关，如“炎”“焚”等。教师讲解完毕后，可以让学生自主创作，将所学生字根据自己的想象创作一幅相关的图画，如“大”字为“人”跨腿伸臂，因此可以绘画一個张开双臂，跨越站立的人。然后让学生传阅欣赏作品，增强学生对生字的记忆。可以说，将生字转化为图画的形式，使所学汉字以立体的形式展现在学生面前，以图明理，直观识字。

三、故事明理，轻松识字，通俗易懂

教师借用故事描述所学生字，用有趣的故事阐明字理，使学生对所学汉字有深刻的印象，活跃学习氛围，减轻学生压力，使艰难晦涩的生字变得通俗易懂。

例如，教师在讲解“阔”这个字时，可以给学生讲述三国时杨修给曹操花园门上写“活”字的故事，不仅可以加强学生对该字的印象，还可以为学生拓展课外知识，增强学生文化内涵。其次教师还可以先给出所要学习的生字，然后让学生根据生字的形、义、音编故事，如“呆”字，学生便可以根据该字的结构进行创作。有一个人坐在木头上，张着大嘴巴，一动也不动，原来他在发“呆”。在学生口述自己所创作的故事时，不仅可以轻松地学习生字，还可以提高学生的口语表达能力。由此可见，通过讲故事，将抽象的汉字演绎为一段段有趣的小故事，使汉字变得通俗易懂。学生在听故事、讲故事的同时，也加强了对生字的学习，提高学生的认识度。

四、比较明理，对比识字，加深印象

小学低年级学生缺乏分析比较能力，对形近字会产生模糊、易混的感觉，但是汉字中有许多字在字音、字形等方面很相近，而其字义却相差很远。所以教师在教学此类字时，应对比讲解，借比较异同来抓住生字的特征，强化学生的认识与记忆，加强学生对所学生字的印象。

例如，教师在讲解“桃”与“跳”时，可以采用比较识字法。这两个字的右半部分相同，不同之处就在于其偏旁。因此教师要让学生明白“桃”是一种植物，所以其是“木”字旁，而“跳”是关于脚的一个动作，所以是“足”字旁。教师还可以通过摘苹果的游戏带领学生进行比较识字，将相近字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱后贴在一颗苹果树上，然后要求学生在限定的时间内进行思考、判断，谁组合正确则将“苹果”送给谁。这样不仅可以使学生的学习情绪高涨，还培养了学生快速思考、判断的能力。总之，比较识字将相近或相关的汉字放在一起学习，进行区分，找出不同，减少错别字的产生，加深学生印象。

综上所述，字理识字好处多，使知字明理相得益彰，减少学生死记硬背的内容，为学生提供了更多易于联想的线索，使学生更快更牢地识记汉字。以字理识字为翼，在教师的带领下，让学生尽情翱翔于汉字天空。

参考文献：

[1]罗彦孝.浅谈小学低年级识字教学策略[J].当代家庭教育，2020（27）：153.

[2]曹静芳.寻识字之“魂”，做灵性教学：低年级儿童识字教学方法探析[J].小学生（中旬刊），2020（9）：76.

编辑 曾彦慧