以体验为载体的初中体育课堂教学实践路径

许盛盛

摘  要：随着初中体育新课改的大力实施，确保学生全程而又高效地参与到课堂教学之中，已经成为广大教师日常教学的一项基本任务。为此，如何让学生在全程体验中完成教学任务就显得非常重要。本文就在深入解读初中体育课堂中“体验”二字的內涵基础上，围绕精心布置课堂准备环节，为学生提供情境体验的空间;打造互动与合作平台，突显学生的趣味体验与人文体验;强调随堂评价的“双主体”性，为学生提供评价体验3个方面论述其实践路径。

关键词：初中体育  课堂教学  体验  实践路径

中图分类号：G633                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）05（b）-0086-02

Abstract： With the implementation of the new PE curriculum reform in junior high school， it has become a basic task for teachers to ensure that students participate in the classroom teaching in a whole process and efficiently. Therefore， how to let students complete the teaching task in the whole experience is very important. Based on the in-depth understanding of the connotation of the word "experience" in junior high school physical education classroom， this paper discusses its practical path in three aspects： elaborately arranging the preparation links in the classroom， providing the space for students to experience the situation; creating the platform for interaction and cooperation， highlighting the students' interesting experience and humanistic experience; emphasizing the "double subject" nature of classroom evaluation， and providing students with evaluation experience.

Key Words： Junior high school physical education; Classroom teaching; Experience; Practice path

1  初中体育课堂中“体验”二字的深入解读

在初中体育课堂教学中，所谓的“体验”主要是以学生为视角，增加学生在各个环节的体验感。就课堂教学的全过程而言，学生的体验应主要表现在3个方面：第一，课堂初始部分要让学生拥有情境体验过程。众所周知，课堂准备部分是激发学生学习兴趣、燃起学生学习欲望的平台，而达到这一目标教师必须要采用合理的教学手段，而创设情境恰恰是最为理想的选择，因为情境的作用在于感染和引导学生，感染和引导过程正是学生体的验过程。第二，课堂基本部分中，要让学生能够体验到“趣味”和人文关怀。教师在激发学生学习兴趣，并燃起学生学习欲望的基础上，接下来就需要让学生的兴趣和欲望能够得到长时间的保持，而学生往往在在有趣味性的内容上过于关注，所以教师就要围绕“趣味”二字来打造和堂教学的核心部分，让学生形成趣味体验的同时，引导学生体验到人文关怀，感受到课堂中的幸福，从而促进学生身心健康发展。第三，课堂结束部分中，要让学生体验到参与的快感。在初中体育课堂教学中，学生最大的需要就是能够全程参与到教师“教”的过程中，课堂结束部分也不例外。因此，教师要围绕学生普遍存在的这一心理，采用合理的教学手段让学生融入进来，进而让学生抒发出体验时的快感与需要。

2  以体验为载体的教学实践路径构建

2.1 精心布置课堂准备环节，为学生提供情境体验的空间

以《脚内侧踢地滚球》教学为例，教学素材的搜集应该作为教师课前准备工作的重要内容，结合FIFA赛场上的经典传球路线，以及破对方防守时的传球动作，将教学素材进行广泛的搜集与整理，以供创设课堂教学情境时所用。在进入到课堂准备环节之后，首先教师要将组织学生热身活动放在第一位。

2.2 打造互动与合作平台，突显学生的趣味体验与人文体验

以《篮球双手胸前传接球》教学为例，在课堂基本部分中，教师的动作示范过程要体现出趣味性，应采取小组协作的方式来进行，教师要站在每个学习小组的侧方，针对传球准备姿势、传球过程中双脚、双膝、双臂、双手手指触球位置进行一一讲解，并且鼓励学生跟随教师的动作进行模仿，在模仿的过程中倡导学生之间的相互指正，让学生也能成为“动作示范员”，然后在持球练习的环节中，可适当增加难度，让每组学生进行“双球”练习，增加传接球的频率。

2.3 强调随堂评价的“双主体”性，为学生提供评价体验

以《双手头上前抛实心球》教学为例，在课堂结束部分中，教师不仅要在学生放松活动之中，就“持球动作”“引弓动作”“向前抛掷动作”“换脚动作”的基本要领加以总结，还要将生互评活动作为重中之重，让学生真正参与到教学评价过程之中，形成评价时的体验感。针对师生互评活动而言，以教师为主体的评价内容上，主要包括2个方面：一是针对学生学习成果加以点评;二是针对学生课堂学习状态加以点评，点评的语言要以肯定和建议为主。学习成果方面，主要针对持球动作、引弓动作、换脚动作上哪些是学生普遍掌握的、哪些是个别同学应该高度注意的加以明确，并为之提供行之有效的学习建议。

3  结语

综合以上论述观点，可以看出在初中体育课堂教学中，真正做到以学生“体验”为中心并非易事，教师不仅要明确到课上各个阶段要让学生体验到什么，同时还要注意到怎样才能确保学生实现真正体验，由此方可达到课堂教学效果。

参考文献

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